初中道德與法治教學中關于傳統文化的滲透探究

齊建林

摘要：隨著社會經濟的高速發展，人們的生活節奏也在不斷加快，社會的高速發展也不斷改變著人們的思想認識觀念和價值觀。對于初中階段的學生而言，就需要在道德與法治學習中掌握更多關于傳統文化的知識，才能在將來的生活和學習中發揮自身的優勢。本文探討了現階段初中道德與法治教學中存在的問題以及滲透傳統文化的價值，并對傳統文化在道德與法治教學中的滲透方式進行了詳細分析。

關鍵詞：初中道德與法治;傳統文化;滲透

引言

一個國家和民族的興旺發達，需要更多的人才去奉獻和建設。因此在初中德育教學工作中，將傳統文化引入其中，能夠幫助學生養成良好的行為意識和文化習慣，提高學生的思想道德水平和文化修養。

一、現階段初中道德與法治教學中存在的問題

（一）青少年的文化缺失現象嚴重

現階段的青少年普遍存在著這種現象，無論上課還是下課，都拿著智能手機，看視頻、聊天、打游戲、聽歌等，甚至形成了一種惡性循環。隨著政治經濟全球化趨勢的到來，文化也呈現出多元化發展，各種西方文化傳入我國，導致青少年對于我國傳統文化的了解更加甚少。現如今我國國內已經掀起了一場西潮，很多青少年都追捧一些國外人的生活方式和節日，如韓流，日流，追捧過圣誕節、萬圣節，而逐漸忘了我國優秀的傳統節日，如端午節、重陽節、春節等。這種潮流主要是在青少年人群中開始泛濫，甚至演變為一種流行和時尚。這些西潮進入到我國中，雖然表面上看起來為我國的文化增添了更多鮮活的元素，但是也為我國的傳統文化帶來了很大的沖擊。由于初中階段的學生思想認識還不夠全面，沒有正確的是非判斷能力，文化根基比較薄弱，抵制力也比較差，生活閱歷比較淺，在這樣的潮流趨勢下，就會漸漸迷失方向，傳統文化建設逐漸消失。我國是一個文明大國，已經具有上下五千年的發展歷史，傳統文化比較豐富，只有在初中道德與法治教學中弘揚和傳承傳統文化，才能促使青少年健康成長，才能促使我國的傳統文化得到發揚和繼承。

（二）教學理念和教學方式比較落后

受傳統應試教育觀念的影響，很多初中道德與法治教師在課堂教學活動中，采用固定單一的方式為學生講解基礎概念知識，然后讓學生采用死記硬背的方式進行學習記憶。不僅在課堂上沒有與學生進行情感上的溝通交流，還導致課堂學習氛圍死氣沉沉，學生對課堂失去了學習興趣。很多教師認為只要提高學生的成績，就能夠促使學生擁有美好的將來。因此在教學中過于重視學生的成績，導致學生的思想認知只停留在表面，無法理解透徹，更不會靈活運用和融會貫通。

（三）缺乏對課本教材內容的深入挖掘

很多初中道德與法治教師在課堂教學前，并沒有對課本教材上的內容進行深刻鉆研，對于學生的文化素養和學習興趣也沒有全面了解，對社會上的時事新聞、政策法規和人文環境等都了解不夠深入。因此在課堂教學中，也沒有為學生傳授更多的關于傳統文化方面的知識內容，也沒有鼓勵或者組織學生積極參與社會實踐活動，課堂教學效率無法得到提升。

二、初中道德與法治教學滲透傳統文化的價值

我國的傳統文化歷史悠久，經久不息，已經經歷了上下五千年的歷史進程，需要我們的繼承個發揚。傳統文化是一個民族的靈魂，更是一個民族自強不息的動力，只有在實際的教育中，取其精華，棄其糟粕，才能將中華傳統文化發揚光大。在初中階段的德育教學活動中，利用傳統文化進行教學，不僅可以培養學生的孝道品質，還可以培養學生的愛國主義精神，讓學生成為社會發展所需要的創新型人才，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

初中階段正是學生成長的重要階段，也是學生人生觀、世界觀和價值觀的初步形成階段，這一階段的教育工作非常重要。在這一階段的教學過程中，教師就要承擔起教學任務和責任，讓學生對自身應當承擔的責任、義務，對世界有一個正確的認知，幫助學生全面成長。教師還要引導學生孝敬父母，關愛同學，尊敬長輩和教師，團結合作，誠實守信等。

三、初中道德與法治教學滲透傳統文化的策略

（一）挖掘與傳統文化相聯系的地方文化資源

每一個地方都有自己獨特的地方文化資源，并深深的影響和感染著當地的人們生活。例如咸陽就是歷代十三朝的故都，因此也就有很多優秀的地方文化資源。挖掘出每一個地方與傳統文化相來聯系的地方文化資源，才是對優秀傳統文化的繼承和發揚。例如我國的長城，就是一道高達、堅固并且連綿不斷的長垣，東至遼東虎山，西至嘉峪關。還有西安的城墻，臨潼的兵馬俑，大明宮遺址等都是有著深遠意義的歷史古跡。只有將每一個地方的傳統文化進行不斷的提煉，才能使其中的優秀文化進行升華和傳承。

（二）利用學生的好奇心激發學生的探究欲望

初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，這一階段的學生對任何事物都抱有強烈的好奇心和探究欲望，因此教師在道德與法治教學中，也可以充分利用學生的好奇心，來激發學生的探究欲望。只有學生對道德與法治課堂產生濃厚的興趣，才會積極自主地參與到課堂學習中。教師也就有更多的機會和時間為學生灌輸傳統文化，培養學生的創新能力和實踐能力。

例如教師在教授《遵守規則》時，教師就可以用多媒體教學資源為學生展示一張過馬路的圖片。圖片名稱為“中國式過馬路”，大家都抱著闖紅燈不對，但大家都在闖，我也就跟著走;只要沒人看到，沒人管，就可以闖紅燈;我覺得車輛多的時候不能闖紅燈，車輛少或者沒有車的時候可以闖紅燈等思想，為很多人帶來了不便，甚至有人喪失了生命。通過這樣幾張圖片激發起學生的學習興趣，然后讓學生利用放學以及周末時間進行實踐調查，來認識到遵守規則的重要性。然后再將我國著名的祁黃羊任人唯賢故事講解給學生，將傳統文化滲入到課堂教學中。

（三）利用民族文化認同感激發學生的民族自豪感

中華傳統文化是經歷了五千年的繼承和發揚，才有了歷史優秀的文化內容。因此在初中的道德與法治教學中，教師應當在課堂上利用民族文化認同感來不斷激發學生的民族自豪感，通過中華民族文化的充分展示，如優秀的文學作品、視頻等，讓學生深處濃郁的民族文化學習氛圍中。在潛移默化下感染學生，熏陶學生，讓學生認識到自身的責任和義務，具有強烈的民族自豪感。

例如教師在教授《誠實守信》時，就可以將“曾子殺豬”的典故為學生分享。如孔子有一位學生名為曾子，有一天，曾子的妻子要上街，兒子哭鬧著要跟去，妻子就哄他說：“我回來給你殺豬燉肉吃。”妻子回來，見曾子正磨刀霍霍準備殺豬，趕忙阻攔說：“你怎么真的要殺豬？我是哄他的。”曾子認真地說：“我們的一言一行對孩子都有影響，我們說話不算話，孩子以后就不會聽我們的話了。”說罷，曾子就將豬殺了。通過這樣一個小故事，讓學生明確誠實守信也是我們中華民族的傳統美德，是一種道德規范和品質。要求學生在今后的學習中和生活中，都要時刻注重誠實守信，這樣才能促使自身全面發展。

結語

綜上所述，我國是一個文明大國，自然離不開傳統文化的繼承和發揚。因此在今后的道德與法治教學中，教師就需要通過挖掘與傳統文化相聯系的地方文化資源、利用學生的好奇心激發學生的探究欲望、利用民族文化認同感激發學生的民族自豪感等方法，來展開道德與法治課堂教學，促使學生全面發展。

參考文獻

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