高中化學教學如何實現聯系生活實際

文麗

摘要：化學學科是一門生活性很強的課程，教材中收編的所有內容均來源于生活。當前，部分高中化學教師沒有充分重視化學課程的生活性，在教學中將教材內容與現實生活完全割裂開來，這就使得學生難以精準理解教材中艱澀、抽象的知識點，制約了教學有效性的提升。

關鍵詞：高中化學;教學實踐;新課程理念

隨著信息時代的不斷發展，社會對各方面人才的要求都有顯著提升，對于理工類的人才需求量相對較大，這就要求學生有比較優秀的化學基礎。化學學科在高中階段，對學生來說是很難的，復雜繁多的知識、各種各樣的化學現象，都是需要學生理解和記憶的，學生在面對化學學科的時候難免會產生厭學心理。實際上，高中化學與生活實際聯系是非常緊密的，有許多化學知識在生活中也是非常常見的，但是許多化學教師在開展教學工作的時候往往沒有考慮到這點，課堂往往都是理論大于實際，使學生認為化學學習難以與生活實際產生聯系。因此，我們要實現高中化學教學生活化，激發學生學習化學的興趣。

一、高中化學教學中存在的弊端

1課堂單一化程度比較高

在現階段進行高中化學教學的時候，許多化學教師都是照本宣科，在講述完課本上的知識之后就開始讓學生做題和復習，課堂單一化程度比較高，沒有相應的拓展訓練，這種課堂教學模式必然會導致學生喪失對高中化學學習的興趣，另外，長期采取這種教學模式，學生很有可能產生厭煩心理，課堂效果就不高。另外，在學生比較容易出現問題的地方，教師也只是講解幾遍，沒有對學生進行重點輔導，學生在遇到問題的時候，教師只顧完成自身的教學任務，不注意相應的課堂反饋，讓學生記憶下來自行研究，學生僅依靠自身水平誰難以解決的，這就會導致整堂化學課堂教學失去意義，并且隨著時間的積累這種問題會越來越嚴重，導致學生徹底失去化學學習的欲望。

2化學教學不注重引用生活實例

化學源于生活，與人們日常生活有非常大的聯系，在實際生活處處都有化學的身影，因此，在化學課堂上聯系化學知識對應的生活實例往往會起到非常高的教學效果。但是，部分高中化學教師認為，引用生活實例對提升學生化學成績并沒有多大作用，甚至還能夠分散學生的注意力，這就導致，部分教師一味地強調課本上的知識，并對教材中的知識進行反復教學，使學生沒有進行拓展的機會，長期沉浸在理論學習之中，導致自身知識視野面積比較狹隘，很少對生活中的化學進行研究。

二、化學課堂內容聯系生活熱點

課堂內容與生活熱點緊密聯系能夠強化學生“化學與生活息息相關”的觀念，激發學生的學習興趣和動力。例如對于臭氧層的保護問題，集合了科學和人文兩方面的內容，臭氧層的作用和人類破壞以及它和氟利昂的關系是一個既引發學生研究興趣的“時興”社會熱點問題，又是一個化學教材問題和考試熱門問題。教師提出問題，讓學生自行查閱文獻或者網絡資源，有條件的話可以在教師的指導下進行簡單的化學實驗，例如通過化學實驗研究重金屬汞對生物體的作用，讓學生們意識到汞污染的危害和生活中正確處理汞的方法，使學生能夠在日常生活中對于水銀溫度計、含汞廢舊電池等的處理時擁有正確的認識和習慣。最后由學生在課堂上進行分享和報告，再由教師批閱和補充。

這期間，學生不僅鍛煉了實際動手操作能力和獨立研究能力，而且加深學生對于化學作用于人類生活的認識。尤其是親自參與實踐能夠加深學生對于熱門考點問題意義的認識，讓知識在不知不覺中掌握，而不僅僅是為了應試而強行記憶。

三、聯系生活實際解決化學習題

學習化學的目的就是為了讓化學知識服務生活，推動社會的發展。學生在學習過程中有很多難以理解和解決的化學問題，把學生熟悉的生活現象引導化學知識當中。讓知識回歸生活、回歸自然，有助于學生理解習題和解決習題。化學教師可以對習題形式進行研究，改編一些充滿生活氣息的題目，注意習題的趣味性，加強與實際生活聯系，增加學生對化學的情感。教師可以通過現代多媒體有聲性、再現性的特點，將生活中的化學現象用生動的形式展現給學生，幫助學生通過生活現象來理解和掌握化學知識，解決化學習題。如解決關于《磷》的習題的時，可以聯系生活中讓人生畏的“鬼火”現象，通過多媒體手段播放鬼火產生的環境，讓同學們觀察鬼火產生的地方、顏色、燃點等，再向同學們介紹人體的元素構成。讓學生根據這些情況來考慮產生鬼火的條件環境因素，然后教師引出磷的概念。讓學生通過鬼火的現象更好地理解學習磷的化學知識，解決關于磷的化學習題。例如在解決關于“氯”的習題時，可以將生活中游泳池里撒漂白粉這一現象展現給學生，讓學生來說出漂白粉的作用。教師再引出漂白粉的成分，從而讓學生學會氯的化學知識，解決關于氯的習題。

四、借助生活實踐優化教學質量

高中化學教學的最終目的是培養學生用化學理論知識指導生活實踐的能力。因此，要想使得高中生更加扎實地掌握教材理論知識，教師就應為學生提供在生活實踐中應用理論知識的機會。這就需要教師將高中化學課后練習內容與生活實踐活動緊密聯系在一起，積極為學生設計一些實踐類的課后訓練內容，使得他們在完成訓練題目的過程中，真切體會到化學知識與現實生活之間的關系，從而以更加飽滿的熱情、積極的態度投入到課后訓練活動中去，進而將學生學習到的抽象的理論知識回歸到鮮活的生活中，使得學生可從自己熟悉的生活現象中歸納化學知識的根源。比如，在學習蘇教版高中化學教材中與《金屬化學性質》有關的內容之后，教師就可為學生設計如下的課后訓練題目：銅、鋁、鐵等生活中常見的金屬物品在氧氣中長時間放置后，有什么現象發生？需要學生逐一分析所發生的化學反應名稱是什么，化學原理是什么。該類題目具有靈活性與開放性的特點，學生可結合生活中的自由分析與觀察，培養自身探究與解決問題的能力。

教學實踐表明，學生在完成生活實踐類課堂訓練題目的過程中，會不斷積累大量的化學知識應用經驗，能夠逐漸養成用理論知識解決實際問題的意識，有助于高中化學教學效果的優化。總之，在高中化學教學過程中引入生活化教學模式，是踐行新課改理念的體現，也是化學課程快速發展的必然需求。因此，教師應深入探究生活化教學法的優點及實施途徑，最終顯著優化應用效果。

參考文獻

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