初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性的策略研究

肖海霞

(江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué) 226500)

一、改變作業(yè)的批改方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

“及時批改、有效反饋”是初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的基本原則，如何及時讓學(xué)生拿到批改過的作業(yè)，得到正確的反饋信息呢？這首先要求教師能夠及時跟進(jìn)，當(dāng)學(xué)生將作業(yè)上交之后，就及時進(jìn)行批改.但是很多時候有著這樣的尷尬，學(xué)生的作業(yè)是頭一天晚上完成的，數(shù)學(xué)課安排在第二天的第一節(jié)，教師肯定沒有時間批改學(xué)生的作業(yè)，怎么辦呢？筆者認(rèn)為，這時教師要靈活調(diào)整作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生以互相批改的方式來進(jìn)行，這樣的操作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且學(xué)生在批改作業(yè)時，不但能夠?qū)χR再一次進(jìn)行梳理，同時這也能夠讓他們的評價能力得到培養(yǎng).

如果某些作業(yè)是安排學(xué)生進(jìn)行互相批改，教師要對問題的類型和難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)控，比如選擇題、判斷題都可以讓學(xué)生進(jìn)行批改，學(xué)生也可以批改某些證明題或解答題，但是步驟不能太過繁瑣，這樣學(xué)生才不容易發(fā)生誤判.事實上，當(dāng)我們讓學(xué)生以互相批改的方式來進(jìn)行作業(yè)批改時，學(xué)生都會投入百倍的熱情，他們聽取教師的講解會更加認(rèn)真，他們檢查同學(xué)作業(yè)會更加細(xì)致，這無形中會提升他們的課堂效率.

二、有效進(jìn)行文字批注，施加點(diǎn)撥或鼓勵

作業(yè)批改是教師和學(xué)生進(jìn)行對話的重要平臺.在日常教學(xué)中，教師需要經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，及時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵.但是囿于學(xué)生有限的在校時間，以及教師有限的個人精力，教師不可能每天都和每一個學(xué)生進(jìn)行交流.此外，學(xué)生在和老師對話時，總存在一種約束，他們有不少人不愿意直接面對老師，這一點(diǎn)在七年級尤為明顯，因為這個時候?qū)W生剛剛接觸新的老師，彼此之間還不熟悉，自然存在一種隔閡.

作業(yè)批改為師生對話提供了一條有效的對話途徑，而且作業(yè)的內(nèi)容本身也就成了一種良性的對話載體.教師可以針對作業(yè)中的完成情況，點(diǎn)出學(xué)生在概念理解和方法掌握上所存在的一些缺陷.比如一些幾何問題，某些輔助線的構(gòu)建可以讓問題解決變得更加簡單而直接，而學(xué)生采用了一個相對繁瑣的方法實現(xiàn)了解答，這時教師可以在邊上批注一下：“請思考，如果連接某輔助線，是否可以讓問題的解決方便一些？”再比如，學(xué)生在某些證明題的處理上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這時教師需要在對應(yīng)步驟附近批注：“這一結(jié)論如何而來，請補(bǔ)充理由！”這樣的提醒有著很強(qiáng)的針對性，學(xué)生在糾正的過程中能夠快速地發(fā)現(xiàn)問題所在，由此提高訂正效率.

作業(yè)批改也是師生情感交流的一個有效場所.教師在批改作業(yè)時，可以針對學(xué)生近期的表現(xiàn)，在卷面上寫下：“你最近進(jìn)步了，繼續(xù)加油！”“你最近怎么了？狀態(tài)要調(diào)整哦！”“二次函數(shù)比較難，要注意采用數(shù)形結(jié)合的方法來分析和理解問題.”

當(dāng)然，教師在批改作業(yè)和學(xué)生的對話還是單通道的，即教師只能根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況或最近的表現(xiàn)單向地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒，學(xué)生一般不會及時將自己的情況反饋給教師，充其量只是按照老師的意思將作業(yè)進(jìn)行訂正，或是在行動中按照老師的指點(diǎn)來調(diào)整.為了讓作業(yè)更好地成為師生溝通的橋梁，學(xué)生也可以將自己的困惑和疑問寫在作業(yè)上.

通過作業(yè)批改可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更愿意和老師敞開心扉，真心實意地進(jìn)行問題探討和交流.

三、創(chuàng)造面批機(jī)會，直接給予學(xué)生指點(diǎn)

教師經(jīng)常要創(chuàng)造機(jī)會，以面批的方式來批改作業(yè).當(dāng)著學(xué)生的面，對他的作業(yè)進(jìn)行批改，及時將他的問題點(diǎn)出來，在時間允許的前提下，讓學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行訂正，這樣的操作顯然要比“背批”效果更好.須知，老師當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè)，這本身就是對學(xué)生的一種關(guān)注，學(xué)生自然會投入百倍的熱情.而且學(xué)生在訂正時，教師還可以進(jìn)行手把手地糾正和幫扶，這樣的處理對學(xué)生的糾錯效率提升有很大幫助.

尤其是那些操作性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的問題，教師尤其要注意面批作業(yè)的開展，這樣能夠?qū)W(xué)生施加更加明確的指點(diǎn).比如有一個幾何問題：如圖所示，A、B兩地位于大河兩岸，現(xiàn)在要架設(shè)一座橋CD，要讓A地到達(dá)B地的總路程ACDB最短，應(yīng)該怎樣設(shè)計？(假定A地到河的路徑AC與B地到河的路徑DB相互平行，且橋要與河岸垂直)這就是一個操作性很強(qiáng)的問題，面對學(xué)生的不同答案，教師針對性地面批，能夠起到較好效果.

總之，教師在批改作業(yè)的過程中，要注意優(yōu)化作業(yè)的批改方式，通過文字批注和學(xué)生進(jìn)行溝通，并加強(qiáng)面批，這樣的處理才能讓作業(yè)的安排更加有效，才能讓學(xué)生從作業(yè)完成中獲得發(fā)展.