高職高專軌道交通專業計算機基礎課程設計研究

【摘 要】闡述軌道交通專業計算機基礎課程設計的背景、目標、具體內容和創新之處，并提出一些輔助課程設計有效實施的措施。

【關鍵詞】高職高專 軌道交通 計算機基礎課程 設計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0150-02

在信息技術飛速發展的今天，人們在享受現代科技成果的同時，也面臨著信息時代的新的挑戰。現代信息社會要求高職高專軌道交通專業畢業生能夠具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，這就需要借助計算機技術。軌道交通專業畢業生應具備計算機基本素質，全面、系統地掌握計算機軟硬件技術與網絡技術的基本概念，掌握典型計算機系統的基本工作原理，具備安裝、設置與操作計算機的能力，提高計算機動手能力，培養應用計算機解決實際問題的能力，并能自動吸取計算機發展的新技術、新知識，具有較強的信息系統安全與社會責任意識。

一、軌道交通專業計算機基礎課程設計的背景

計算機基礎課程一般是較為全面地講述計算機學科中的基礎性知識，更多地強調計算機操作技能，側重點在于幫助學生通過大學生計算機一級考試，沒有在更高層次上利用計算機解決實際問題。國內各高校中的計算機基礎課程基本沒有專業差異，甚至沒有任何差異，與公共英語、高等數學一樣，定位為公共基礎課程，不管是對什么專業，均采用相同的教材，無法針對學生的專業來安排課堂內容，缺乏專業特色。而國外的計算機基礎教育在課程設置上體現出很強的專業差異性。在高職院校中進行計算機基礎教育，要達到什么樣的目的，需要開設哪些課程，應采用怎樣的教學質量檢驗方法，其原則應是使學生的信息素質達到社會需要的標準。

高職高專軌道交通專業主要是培養具有行車、貨運、客運等崗位職業技術能力，以及較強的學習能力、適應能力，符合軌道交通行業一線生產、經營、管理和服務崗位要求的，具有良好的職業素質、較強的專業知識及技能的高素質技能型人才。所以，軌道交通專業應將計算機基礎課程的基本技能訓練標準與其專業相結，合進行綜合應用能力訓練，如運用Word軟件制作行車、客運、站務等行業文檔，運用Excel表格制作貨票，運用Powerpoint2007制作工作實務匯報文稿等。據此，應對軌道交通專業計算機基礎課程進行相應的設計。

二、軌道交通專業計算機基礎課程設計的思路和目標

堅持“計算機基礎教育實質上是應用教育”的指導思想，以計算機基礎課程建設為平臺，以“面向應用需要、采用多種模式、啟發自主學習、重視實踐技能訓練、培養創新意識、樹立團隊精神”的教學理念，從軌道交通專業人才培養目標出發，對計算機基礎應用能力和知識結構進行科學分析，擬訂“直接從應用入手”制訂計算機信息技術基礎課程（面向高職高專軌道交通專業）實訓技能訓練標準，設計其實踐課程，并擬訂出版計算機信息技術基礎（面向高職高專軌道交通專業）實踐課程教材。同時，探索和開發有利于軌道交通專業學生計算機信息技術基礎課程及其實踐訓練的教學模式、多媒體教學資源、網絡學習平臺和課程教材。

通過課程設計，轉變教師的教學觀念，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。通過培養學生自主學習、自主檢測、自主評價、自主反思等一系列認知和自己專業項目研究報告的計算機基礎知識的自主行為，增強學生的自主參與意識和能力，提高課堂教學效果，使每個學生的個性和素質得到全面發展。

三、軌道交通專業計算機基礎課程設計的內容

依據課程學習目標，選擇適合培養學生專業能力、適合教學操作的知識和實訓內容，作為訓練學生專業能力的實訓任務載體。設計學習情境、學習單元，形成以工作過程為導向、依托工作任務載體、以學生為主體的能力訓練過程。

首先，針對學習情境一——現代辦公組網情景案例，對高職高專軌道交通專業學生應具備的計算機應用基礎和計算機網絡方面的關鍵知識和能力基本因素進行分析和再組合，開發、設計出包含這些知識點的具體活動項目方案和教學資料，在實施、驗證的基礎上進一步總結、設計。

其次，針對學習情境二——現代辦公軟件情景案例，即針對高職高專軌道交通專業學生應具備的現代辦公軟件實際情境，設計出實際工作中包含這些知識點的具體操作文檔、教學資料，使學生能夠掌握Word、Excel、Powerpoint等常用辦公軟件的使用技能，提高實際操作能力。

最后，針對學習情境三——現代辦公設備使用情景案例，即針對高職高專軌道交通專業學生應具備的現代辦公軟件實際情境，在項目實施過程設計中不斷強化各項基本技能和理論知識，使學生進一步熟練使用傳真機、打印機、復印機、掃描儀等常用辦公設備。

四、軌道交通專業計算機基礎課程設計的創新之處

軌道交通專業計算機基礎課程的設計是將目標定位在高職高專軌道交通專業學生身上，是將計算機信息技術基礎課程作為高職高專軌道交通專業學生必須學習和掌握的一門必修的計算機基礎課程來進行的。希望尋找到既適應社會和企業對高職高專軌道交通專業技術人才的需求，又符合學校和學生實際，能夠切實提高高職高專學生計算機基礎關鍵能力的項目教學方法，設計出既適合軌道交通專業學生又可推而廣之的計算機信息技術基礎課程的具體項目和活動方案，最終開發出相應的校本課程教材，總結與計算機信息技術基礎有關的課程資料，使之能夠在廣泛的范圍內得以推廣。因此，需從鐵道運輸類專業培養人才的目標出發，深入了解鐵道運輸行業中企業對員工的職業素質要求，對計算機應用能力和知識結構進行科學分析，并據此擬訂出課程體系，規范教學要求和內容。堅持“面向應用需要、采用多種模式、啟發自主學習、重視實踐環節、培養創新意識、樹立團隊精神”的教學理念，采用“直接從應用入手”設計課程體系的方法，有利于學生今后在工作中更加容易融入企業、更好地將計算機技能應用于實踐工作中。這是對計算機基礎教育的一項改革，是值得重視的探索。同時，也為非計算機專業及其他不同領域多模式的計算機基礎教育提供了可供選擇的空間。

要使上述課程設計真正發揮實效，還需要有一些相應的措施來輔助實施，具體如下：一是構建具有軌道交通專業特色的計算機基礎課程體系。即探索具有專業特點和特色的計算機基礎教育的新模式，建設好配套的教材、課件、考試系統的現代化教學手段，等等。二是加強學生的實踐能力。由于設計后的計算機基礎課程以情景案例為核心，將完成案例的過程和教材內容有機地組織在一起，需要學生具有較強的實踐能力。三是運用現代化教學手段，建設網上教學資源庫和建立開放性、動態性的計算機基礎課程教學網站。

【參考文獻】

[1]李文光，何克抗.以知識建構與能力生成為導向的教學設計理論中認知目標分類框架的研究[J].電化教育研究，2004（7）

[2]馮鈴.海外高校非計算機專業計算機課程設置的研究與實踐經驗[J].計算機教育，2007（11）

[3]陳均.項目教學法的設計、組織和實例[J].交談職業教育，2005（2）

（責編 王 一）