初中語文教學中滲透傳統文化的措施

宋旸

[摘要]傳統文化不僅代表著一個國家、民族在歷史長河中的發展印記，還在一定程度上蘊含了民族傳承的精神。時代發展進程的不同，留下的文化創作與風俗也存在著較大的差異，初中階段的學生通過對傳統文化的學習，可以在了解民族發展經歷、認識不同時代精神的同時，提升自身文化素養，樹立起良好的道德觀念。因此，在語文課程中融入傳統文化內容顯得尤為重要。

[關鍵詞]教學模式;語文教材;風俗節日

教師在初中語文課堂上開展傳統文化教育，不僅需要合理的教學設計方案、科學的課堂引導，還應該從學生的角度出發，以學生的學習興趣為教學導向，創新語文教學模式，才能保證文化教育目標的全面落實，確保傳統文化與初中語文學科的有效融合。

一、在初中語文課程中加強傳統文化教育的實際意義與教學現狀

1.強化傳統文化教育的實際意義

（1）利用傳統文化強化語文課程教學效率

要在語文課程中突出傳統文化的內容，需要采用新穎、生動、實踐性強的教學模式，提升學生對傳統文化的興趣，從根本上增強語文課堂的教學質量。與此同時，合理地將傳統文化與語文課堂實踐融合在一起，能夠讓學生對語文教學產生新的理解。將語文知識的學習與傳承文化、擔負社會責任與樹立文化觀結合在一起，會讓學生在學習語文課程時，保持更加端正的態度，切實增強語文學科的教育效果。

（2）提升學生的個人品德素質

傳統文化教育中往往蘊含著許多個人修養與品德素質的啟示性內容。如“一寸光陰，一寸金”詮釋了時間的珍貴性，啟示人們珍惜時光;“人生難得一知己”強調知己朋友的重要性，讓學生珍惜友誼。這些傳統文化不僅對學生的思想認識產生了正面影響，還通過人生哲理的闡述，為學生個人品德修養的提升奠定了基礎。與此同時，通過傳統文化教育，還能夠夯實學生的語文素質。初中語文課程的知識體系與傳統文化之間的聯系較為緊密，語文課程的一部分教學內容與文化教育范疇有重合，如成語故事、傳統節日、古詩詞等。學生學習過程中，不僅需要對文章內容進行理解，還需要對詩詞文章創作的背景進行分析。

（3）增強語文教育的引導職能

盡管初中學科教學屬于初級教育階段，但初中階段的學生人生觀、認識系統的發展還不成熟，因此，需要教師充分發揮教育引導職能。教師通過合理的教學，幫助學生樹立積極的世界認知體系，通過傳統文化的正面引導，讓學生建立起文化傳播的意識，為后續教育階段夯實基礎。

2.在語文課程中開展傳統文化教育面臨的實踐問題

（1）教師對文化教育認識不深刻

教師對文化教育的重要性認識不深刻，使得教學方案缺乏科學性與實踐性。初中階段的傳統文化教育離不開教師的引導，如果教師自身的文化基礎較弱，在開展以文化教育為核心的語文課程時，經常會由于教學方案的不合理而出現事倍功半的效果。然而，當前階段部分教師在進行文化教育的過程中，只注重對教材的機械式講解，沒有教學重點，教學環節銜接不完整，降低了學生參與課堂教學的主觀積極性。部分教師完全沿用過去的教學方案，忽視了學生發展狀況的變化，不僅使得教學環節缺乏新意、講授方式千篇一律，也讓師生之間的溝通出現阻礙。教學模式的創新與改革，不僅可以提升學生對語文課程的自主學習意識，還能夠通過有效的溝通交流，提升學生對傳統體系的理解，夯實文化基礎。

（2）傳統文化教育的形式重于實質

盡管現階段素質教育的改革已經逐步深入到不同的教學階段，但在實踐過程中，傳統文化教育面臨許多實踐問題，使得部分教育內容形式重于實質。在課堂教學中，如果教師的講解模式脫離學生的實踐情況，傳統文化教育不系統，將會導致學生對文化體系了解不全面，甚至出現理解失誤、斷章取義的情況。現階段，初中教育階段的文化建設通常注重形式，忽視了學生的實際學習情況，學校為了完成素質教育的任務，開展文化教育活動，而與此相對應的，初中階段學生面臨的升學壓力增加，很難有時間與精力參與文化活動，降低了素質改革的效果。基于此，教師與家長通常將成績作為衡量學生綜合素質的重要指標，忽視了文化生活帶給學生精神世界的滿足，使得文化教育推行難度加大。

二、在初中語文教學中提升傳統文化實踐教育質量的有效途徑

傳統文化不僅是承載著民族發展的歷史文化，還包含著一些時代精神與道德理念。在實際的教學過程中，教師應該弘揚傳統文化中符合現代發展理念的部分，摒除一些封建、陳舊的思想。結合語文教材與實踐生活，將文化精神傳遞給學生，夯實學生的文學與品德基礎。

1.以傳統風俗、節日為基礎，傳遞傳統文化內涵

教師可以利用學習興趣的培養，提升學生對傳統文化的內在學習動力。初中階段的學生處于受教育的基礎階段，對新事物具有較強的學習興趣。因此，教師可以通過文化興趣的培養，提升語文課堂的教學質量，提高學生參與文化活動的積極性。具體來講，教師可以結合學生的實際生活情況，如傳統節日、風俗習慣等傳統文化內容，增強學生了解民俗節日背后文化的內涵。如每年的春節、端午、中秋以及元宵等節日，是較為常見并具備一定意義的傳統節日。教師在節日過后，可以讓學生就節日期間的民俗習慣進行發言，從而深化學生對傳統習俗的了解。與此同時，教師還可以將課本知識與民俗節日的發展、傳承聯系起來，為學生文化知識體系的建設夯實基礎。除此之外，語文教師應該對與語文教材相關的文化知識進行全面了解，在教學前，合理地設計語文教學方案，通過科學引導、細致講解，深化學生對傳統文化內涵的認知。語文課本中一些文章的文化背景、核心理念、時代精神與傳統文化息息相關。如蘇軾的《記承天寺夜游》中，涉及到中秋節的內容，教師在進行講解時，可以結合一些中秋節的相關習俗與文章中描述的寺中情境結合起來，讓學生在了解文化習俗的同時，更加深刻地認識作者表述的情感。

2.通過語文教材的深度發掘，幫助學生系統了解傳統文化

傳統文化蘊含豐富的內涵，表現形式也較為多樣，既包含物質范疇的內容，也存在精神世界的內容。因此，在傳承傳統文化的過程中，需要教師幫助學生全面、深入地了解不同層次的文化內容。教師面向初中學生群體，需要將語文教材作為文化傳播的基礎，可以通過課堂講解加深學生的文化印象。如通過培養學生良好的閱讀思維，來提升學生的文化理解能力;培養學生做閱讀筆記的習慣，對語文課文中的傳統文化內容進行摘抄;對教材中文言文、詩詞等文學作品的深入講解，讓學生產生情感共鳴等。通過對傳統文學作品的閱讀與深入了解，不僅可以幫助學生夯實閱讀基礎，還可以深化傳統文化教育效果，拓寬學生的文化視野，為自身綜合素質的全面提升提供必要的條件。除此之外，初中階段的教師還可以通過布置閱讀任務、開辟讀書角、以小組為單位收集閱讀資料等形式，潛移默化地對學生進行文化教育。如在進行《蘇州園林》的課程講解時，可以結合課文，對我國建筑藝術的發展進行延伸，讓學生在充分了解文章內容的同時，更好地汲取傳統文化精神。與此同時，初中教材中的課文通常蘊含著積極向上的精神，讓初中階段的學生能夠樹立健康的價值觀。

3.創新語文課程的教學模式，使傳統文化教育更加生動

語文課程開展的主要陣地是課堂，教師在滲透文化內涵時，應注重課堂教學模式的創新。首先，營造良好的教學氛圍是提升文化教學效果的重要途徑。教師應該在充分了解學生學習特點的基礎上，保證課堂氛圍的和諧。具體來講，教師可以根據講授的內容，組織學生進行課堂活動，如角色扮演、詩詞比賽、開展傳統文化主題的演講等，通過課堂活動調節學習氣氛，讓學生參與到課堂互動中來。其次，轉變過去語文課堂中不適應學生發展的內容，創新教學技巧。利用多媒體、網絡、電子技術等手段，將簡單的文字內容轉變為圖片、音樂、視頻等表現形式，激發學生的文化學習興趣。此外，初中階段的學生對文言文了解較少，詩詞的閱讀量不足，這種情況使得部分學生對傳統文學的學習欲望不強。在進行文言文的學習時，主要通過翻譯對原有的文章進行了解，使得文言文成為語文學習的難點。針對這種情況，教師應該讓學生更好地利用工具書，對文章表述不明確的地方反復學習，突破課程難點。

初中階段的語文教學屬于教育的基礎階段，具有獨特的教學模式，教師在進行課程講解時，可以通過傳統節日風俗的拓展、營造和諧的學習氛圍以及創新文化教育模式等措施，提高語文課程的教學質量，為學生自主能力、思想品德等綜合素質的發展提供平臺。

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（責任編輯 陳始雨）