大學生創業意愿影響因素及提升對策研究
——以長春地區高校大學生為例

崔宏橋，韓宏

（吉林財經大學亞泰工商管理學院，吉林長春 130117）

創業是國家經濟和社會發展的推動力，創業意識及創業活動對于個人乃至國家的發展有著重大的意義。大學生作為社會上最具有活力和創造力的一個群體，具有較高的文化素養和技能水平，蘊含著巨大的創業潛力。影響大學生創業實現的因素眾多，包括態度、能力、環境和意愿等，潛在的和真正的創業者本質區別在于個人的創業意愿。因此，有效創業實現的關鍵在于創業意愿的培養。該文以創業意愿為切入口，分析了大學生創業意愿的主要影響因素，并針對這些影響因素提出相應的對策建議，以期推動大學生創業活動的實現。

1 文獻綜述

近年來，大學生的創業能力和創業活動得到了社會各界的關注，在理論界，學者們對大學生的創業現狀（李亞員，2017）、創業困境（范龍、尹琦，2007）、創業能力（雷振香、楊柳，2017）、創業心理品質（陸梅芳、雷雪芹，2017）、創業意愿（劉志，2013）等方面進行了分析和探討。針對大學生的創業意愿，不同學者提出了影響大學生創業的影響因素。例如，鄧平安（2015）、代美鳳和唐志丹（2011）檢驗了個人背景、個體特質、學校環境、創業態度和創業傾向的影響；向春、雷家骕（2011）檢驗了創業態度對創業傾向的影響；吳啟運（2008）檢驗了創業教育經歷、創業社團活動經歷、個體創新性和獨立欲望、家庭經濟情況、與外界的親和力、貢獻社會動機、政策完善程度、家庭幫助和家庭教育鼓勵的影響。雖然這些研究考慮了多方面的因素，但分析還缺乏針對性，因此還需要進一步的檢驗和分析。

2 調查方法

該研究主要采用問卷調查的數據收集方法。在問卷編制過程中，查閱大量相關研究成果，收集并整理出與該研究有關的影響因素。以訪談的方式了解大學生對于創業傾向影響因素的認知情況，并基于內容分析法進行總結提煉，反復推敲和評判，形成最終問卷。該文以長春市高校大學生為調查對象，共計發放513 份調查問卷，回收有效問卷450 份，有效問卷回收率88.0%。數據使用SPSS16.0 統計軟件進行分析處理。

3 結果與分析

3.1 樣本情況說明

此次調查的背景信息涉及了調查對象的性別、學校、專業以及家庭人均月收入。男生占比48.2%，家庭人均月收入2 000～5 000 元占比最大，44.8%，專業分布相對均衡，經管類、理工類、人文類專業分別占比31.8%，34.9%，29.3%，其他專業占比4.0%。從對大學生創業傾向調查結果表明，大學生整體創業意愿不強。450名被調查的大學生中,只有12.3% 的大學生明確表示自己一定會創業，認為自己未來5年內能創業的占比9.6%，有詳細的創業規劃的僅為8.0%。

3.2 回歸分析

為了研究不同因素對大學生創業意愿的影響差異，該文分析了個人特質、家庭環境、學校環境和社會環境幾方面因素對大學生創業意愿的影響。

將大學生創業傾向測評結果作為因變量，將創業意愿影響因素作為自變量進行回歸分析，其結果如表1所示。表1結果顯示，個人特質(B=0.231,P=0.001)、家庭環境(B=0.212,P=0.001)、學校環境(B=0.341,P=0.000)、社會環境(B=0.242,P=0.000)均對創業意愿具有顯著的正向影響作用，尤其學校環境影響較大。

表1 大學生創業傾向影響因素回歸分析結果

為進一步分析大學生創業意愿影響因素是否存在性別差異，該研究分別對男生與女生進行回歸分析，如表2、表3所示。表2結果顯示，對于男大學生而言，個人特質對創業傾向的影響作用最大(B=0.350,P=0.000)，其次是社會環境(B=0.329,P=0.000)、家庭環境(B=0.272,P=0.002)和學校環境(B=0.329,P=0.000)的影響。這表明對于男生而言，除了自身特質之外，社會創業環境、創業氛圍、和國家創業政策會在很大程度上促使他們進行創業。

表2 男大學生創業傾向影響因素回歸分析結果

表3結果顯示，在回歸分析中，只有家庭環境和學校環境對女大學生的創業意愿具有顯著的正向影響。其中，學校環境的影響最大（B=0.509,P=0.000），家庭環境的影響稍弱（B=0.181,P=0.030）?？梢?，對于女大學生而言，學校的創新創業教育和家庭的支持水平是決定她們是否選擇創業的最關鍵因素。

表3 女大學生創業傾向影響因素回歸分析結果

4 研究結論及建議

從對大學生創業傾向調查結果表明，大學生整體創業意愿還不夠強。因此鼓勵和激發大學生的創業意愿是“大眾創業、萬眾創新”時代推動大學生創業實踐的一項重要工作。整體而言，個人特質、家庭環境、學校環境和社會環境都在一定程度上影響著大學生的創業意愿。同時，針對不同性別的大學生進行的回歸分析表明，男大學生和女大學生的創業意愿受到各類因素的影響情況存在差異。男生更易受到個人特質和社會環境的影響，而女生則更易受學校環境和家庭環境的影響。根據該文的研究結論，提出如下對策建議。

4.1 政府應持續大力支持和推動創新創業活動，優化大學生創新創業環境

創新創業教育的實施與開展離不開國家和社會的支持。政府是大學生創業的主要推動者，應進一步加大對大學生創業的扶持力度，鼓勵高校提升大學生創業服務平臺，優化大學生的創業環境，對創業者給予政策上的幫助，同時要促進協作機制的建立。讓大學生在充分了解國家扶持政策的同時對目前的社會形勢能夠正確無誤地進行分析和總結，從宏觀上保證更多的大學生認同創業、愿意創業并成功創業。

4.2 學校應加強創新創業教育，對大學生進行有針對性的創業指導

高等院校需要建立完善的創新創業課程體系，整合課程資源，優化師資結構，打造支撐創新創業教育與專業教育相融合的師資隊伍，充分利用互聯網+教育，共享高校創新創業類師資。打造“校企合作、共建實訓基地”的人才培養模式，幫助學生了解創業創新企業的全貌，讓學生通過實習了解創新創業的組織和流程，積累創新創業的理論知識和實踐經驗。同時，高校教師在創新創業教育中，應根據性別差異和個體差異，為學生多角度提供理論支持和精神支持。

4.3 號召社會以家庭為單位支持大學生的創新創業活動

家庭在創業初期給予的支持決定了大學生創業是否得到有效幫助和能否取得創業成功。從家庭的角度，給予資金與社會經驗的支持是十分重要的。家長應該改變對于大學生創業的態度，對于有能力、有想法的孩子創業給予大力支持和鼓勵，通過家庭的力量鼓勵大學生自己開創企業。同時，父母在有能力的條件下為孩子提供創業渠道等便利條件。最后，從事創業的人群應當向身邊的親屬多傳授一些經驗,并鼓勵大學生積極參與各種社會實踐,在實踐中學習更多的創業知識,掌握更多的創業技能,提高創業興趣。

4.4 大學生要提升創新創業意識、積累創新創業的知識和經驗

大學生自身要轉變就業觀念并為創業做相關準備。在大眾創業、萬眾創新的社會潮流中,大學生自身要認識到,創業不僅是自雇性就業,而且是高質量就業,更是個人實現自我價值的重要途徑。同時，大學生努力利用在校期間的學習機會，掌握創業理論和知識，多參與創新創業實訓活動，為未來的實戰奠定良好的基礎。