“新工科”背景下的應用型大學計算機專業實踐教學研究

喬 陽，田 飛

（1.沈陽城市建設學院，沈陽 110167：2.沈陽科技學院，沈陽 110167）

新工科即在適應時代變化基礎上，最大限度開發工科本質，使其能夠對整個社會提供實時的、必要的發展幫助。結合實際來看新工科本質上是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革新理念。

1 當前大學計算機專業實踐教學現狀

1.1 師生對實踐教學認知缺乏客觀性

“新工科”背景下應用型大學計算機專業實踐教學，本質上是為了對工科學生實踐能力創新能力進行全方位培養，使其能夠成為當前社會發展所需求的應用型、復合型人才；同時也使整個計算機專業教學效果和教學質量得到全面提升。當前應用型大學計算機專業實踐教學，無論是教師還是學生都對其存在一定主觀性，主要表現為無法正確理解實踐教學的真正價值作用，不重視實踐訓練，導致整個實踐教學工作開展難度進一步上升，開展過程專業性和流暢性也無法得到有效保障。

1.2 教學內容與時代發展不統一

目前我國大學專業無論教學理念、教學機制、師資團隊等都與整個社會產業發展匹配性較差，畢業生對現代企業工作流程文化了解極為為零，對工作崗位適應能力極慢，缺乏團隊合作意識等等。尤其計算機專業，其對學生處創新能力、實踐能力要求極高；但現實情況是大多數大學計算機專業教學內容完全注重理論性知識，對實踐要求極少，即使有實踐教學內容也只是形式化展現；這便導致整個計算機實踐教學價值作用完全無法體現，完全背離“新工科”發展理念[1]。

2 “ 新工科”背景下的應用型大學計算機專業實踐教學策略

2.1 掌握“新工科”標準實時轉變教學思路

通過上文對當前大學計算機專業實踐教學現狀分析，可以看出其所存在問題相對較多，因此針對應用型大學計算機專門實踐教學，教師應掌握“新工科”理念標準，實時轉變現有教學思路。這個過程中教師先要明確新工科背景需求的應用型計算機類專業人才，必須具備新工科中“工科”本性，又要突出“新”的特性，因此在實際教學中，教師首先要使用新工科基本指標要求，認真學習新工科內涵，理解并接受新工科思想，轉變原有傳統教學思路，針對教師專業能力所提出的新要求，比如教師除了計算機理論教學能力達標同時還要具備一定工程能力等，應以積極參與到企業中或實際工程項目中來提高自身工程能力，達到新工科教學基本標準要求；以此使整個計算機專業教學思路與新工科理念形成同步統一性。

2.2 計算機專業課程體系的實時改革

根據新工科特性，對大學計算機專業課程體系做實時改革；此期間主要通過增加實踐課程和創新課程的占比，來形成通過實踐課提升學生工程能力，通過創新課提升學生創新意識的形式。具體實施過程則主要以校企合作，按照校企共建課程資源的方式來體現，配合市場需求實現對計算機專業課程體系的實時改革；校企合作可使大學校方能夠及時了解市場動態，繼而為相應課程教學資源提供有利參考依據。此期間校方與企業合作，校方與教師結合實際將理論課程與實踐課程合理劃分完成后，按照新的課程體系進行教學活動，在學生完成理論課業后安排其進入合作企業進行實踐訓練；以此從學生角度出發使其計算機操作能力得到訓練同時，可以充分吸收并了解企業文化和崗位工作流程，且學生在實踐時自身溝通表達能力、團隊合作意識、社交能力也會得到有效鍛煉。而從企業角度出發，其可以直接對實習學生做選拔杰出者進行后續聘用，使公司科技型、應用型人才培養水平得到有效提升，促進自身市場競爭力。

以某大學院校為例，其與當地知名企業進行合作，形成學生和企業共同發展的實踐平臺，為學生提供實習契機，為公司提供精英人才；同時讓院校教師了解企業新技術和運營管理模式，繼而從中獲取有益的信息，并轉化為可豐富教學內容的教學資源，提高實踐教學質量同時，促進相應專業學生后續自身工作競爭力。因此計算機專業高校應積極聯系當地信息IT公司，雙方合理制定合作目標和落實方案，保障計算機專業課程體系的實時改革效果能夠完全負荷“新工科”理念要求，加強課程開發效率；同時結合院校實際情況和企業規模結構，將學生按照20人或30人為一組的形式，進行兩到三個月周期的企業實習實踐設置，這個過程中明確學生實習成績要納入結業考核成績中。雙方要派出專業教師以及企業專家做實時考察學習，及時掌握市場發展變化規律，定期舉辦知名企業優秀人才與優秀工作人員與學生分項行業知識和工作經驗的座談會，以此使校園內外教學環節能夠與校企產學研環節進行全方位融合，為計算機專業課程體系的不斷改進和創新打下良好基礎，同時也使“新工科”背景下應用型大學計算機專業實踐教學效果能夠完全達到預期要求[2]。

2.3 教師教學方法的改進和完善

“新工科”背景下的應用型大學計算機專業實踐教學，教師必須注重對自身教學方法的改進和完善。傳統以教師為中心的教學觀念與新工科理念完全相悖，因此整個課堂教學必須樹立以學生為中新的教學理念。及時轉變教學方法，教師要充分結合學生個性發展和知識能力水平，創設能夠幫助學生發揮主觀能動性、敢于實踐、敢于質疑的課堂氛圍，打破以往課堂教學的時間和空間局限性，對學生課堂之外的實踐學習、實踐訓練等做持續關注，以此使自身教學質量得以全面提升。

3 結束語

綜上所述，通過對“新工科”背景下的應用型大學計算機專業實踐教學研究分析，可以看出在實際落實過程中校方和教師必須掌握“新工科”標準實時轉變教學思路、做好計算機專業課程體系的實時改革、針對性的進行教學方法的改進和完善，才能保障計算機專業教學與當前社會發展需求形成同步統一性。