讓信息化教學(xué)走進(jìn)電工電子課程教育

吳 超

（襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，襄陽 441021）

電工電子課程教學(xué)過程中，為能提高教育的質(zhì)量，就要和當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合。信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈來愈廣泛，也成為促進(jìn)教育改革的重要力量，這就需要從多方面加強(qiáng)重視，提高信息化教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量。

1 電工電子課程的特征及教學(xué)的問題

1.1 電工電子課程的特征體現(xiàn)

電工電子課程有著鮮明的特征，體現(xiàn)在課程的理論性比較強(qiáng)上，電路分析只是學(xué)習(xí)過程中比較枯燥，理論和實(shí)踐的結(jié)合是比較重要的教學(xué)要求。電工電子課程其中涉及到的都是比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，有電路分析以及模擬電路等，這些都是工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，所以實(shí)用性是比較強(qiáng)的，也有著很廣的應(yīng)用范圍[1]。

再者，電工電子課程知識(shí)內(nèi)容是比較多的，并且知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，章節(jié)之間的知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，內(nèi)容上比較連貫。所以這就使得學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)就要能夠注重知識(shí)的聯(lián)系性，在有限的課堂教學(xué)中所講述的都是精華內(nèi)容，而教學(xué)的抽象性也比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力有著高要求，這些也是電工電子課程教學(xué)難點(diǎn)。

1.2 電工電子課程教學(xué)的問題

從當(dāng)前電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在幾個(gè)層面：

其一，教學(xué)觀念有待更新。電工電子課程教學(xué)中一些教師的思想觀念還比較陳舊，和當(dāng)前課程教學(xué)改革發(fā)展要求不相符，造成了電工電子課堂教學(xué)效率低的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量差[2]。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響，在電工電子課堂上教師只注重理論內(nèi)容的教學(xué)，而在實(shí)踐教學(xué)方面沒有加強(qiáng)重視，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其二，教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。提高電工電子課堂教學(xué)質(zhì)量，和諸多因素有關(guān)，其中教師因素是比較重要的，教師自身如果專業(yè)素質(zhì)不高，不能滿足實(shí)際教學(xué)的要求，這就必然會(huì)造成教學(xué)低效的問題。電工電子教學(xué)當(dāng)中，教師沒有和實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)能力方面比較薄弱，整體的教學(xué)不協(xié)調(diào)。

其三，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。電工電子課程的理論以及實(shí)踐性都比較強(qiáng)，是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，由于在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中比較枯燥，知識(shí)內(nèi)容有著很大難度，學(xué)生學(xué)習(xí)中就失去了信心，造成學(xué)習(xí)效率低以及學(xué)習(xí)狀態(tài)消極的現(xiàn)狀[3]。

2 電工電子課程信息化教學(xué)策略

電工電子課程的教學(xué)發(fā)展，需要和信息化技術(shù)緊密結(jié)合起來，這是促進(jìn)電工電子課程教學(xué)發(fā)展的重要舉措，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行參考：

第一，及時(shí)轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)觀念。信息化時(shí)代背景下，電工電子課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化的目標(biāo)，這就先要從思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，教師自身要樹立信息化應(yīng)用意識(shí)，和時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)。電工電子課程的教學(xué)有著一定的難度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的需要，這就需要科學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化以及具體化的電工電子知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。

例如：電工電子教學(xué)過程中，在講述到發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理的內(nèi)容時(shí)候，如果單純的以理論知識(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生就很難對(duì)發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理有深刻認(rèn)識(shí)，但是在信息技術(shù)的應(yīng)用下，就能幫助學(xué)生理解。信息技術(shù)應(yīng)用下為學(xué)生呈現(xiàn)發(fā)電機(jī)的剖析圖，讓學(xué)生能對(duì)發(fā)電機(jī)的各個(gè)部件都能具體化的看到，以及能對(duì)發(fā)電機(jī)的工作原理也能清晰的觀看，這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)就有著重要作用[4]。

第二，通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電工電子教學(xué)當(dāng)中通過對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就能發(fā)揮其積極作用。電工電子課程有電路分析以及電氣控制技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。由于理論內(nèi)容比較豐富，講課的時(shí)候教師就要做到主次分明，將教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)要區(qū)分開，讓學(xué)生掌握電路的組成以及電壓電流的方向等，這些都需要通過信息化技術(shù)的應(yīng)用來呈現(xiàn)給學(xué)生，在信息化技術(shù)的支持下，就需要將講述的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，側(cè)重的進(jìn)行講述，結(jié)合學(xué)生應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)的特征，就能優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

第三，信息技術(shù)應(yīng)用簡化教學(xué)難度。電工電子教學(xué)中會(huì)遇到諸多有難度的教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，就能將復(fù)雜的問題簡單化。實(shí)訓(xùn)類的課程教學(xué)中，是為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展開展的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)驗(yàn)室示范電路焊接以及安裝調(diào)試等，能讓學(xué)生對(duì)具體的操作明確化。但是由于設(shè)備的不完善，就很難達(dá)到預(yù)期，這就可通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生通過多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)操作過程，讓學(xué)生反復(fù)的觀看，這就能讓學(xué)生掌握操作方法。

3 結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前的電工電子課程教育發(fā)展過程中，受到各方面因素的影響，就會(huì)造成教學(xué)效率低等問題。信息化技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用下，就能有助于提高電工電子課程教學(xué)的整體質(zhì)量水平，上文中對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)探究，希望能有助于實(shí)際教學(xué)發(fā)展。