合理利用信息技術打造生物高效課堂

喬志華

（河北內丘中學，邢臺 054200）

生物這一門學科本身與生活密切相關，巧用多媒體顯示出比常規教學不可比擬的優勢。實現教學資源的優化與重組，為教學方式提供了新的平臺。超越有限的教學時空。課堂容納量大，表現形式豐富，使教學知識新穎有趣，激起學生學習的積極性，使學生在有效的時間學到的更多知識，提高學生學習效率。現結合具體的教學實踐，淺談如下幾點粗淺見解。

1 合理地運用信息技術優化教學情境

在生物教學中，教師可通過制作多媒體課件，插入一些音像，構建豐富的教學情境。直觀而生動地呈現在學生面前，學生感覺身臨其境，可以激發學生主動探求生物知識的興趣，教學更加生動形象、新穎活潑，有利于營造輕松的課堂氣氛，有效的激起學生的各種感官的參與，引發學生與教學情境的共鳴，為學生創設各種情境，有效地再現實物，能滿足學生的好奇心，激起學生參與的激情與動力，實現學生主動快樂參與學習，對教學任務的完成有極大的促進作用。比如在“遺傳與進化”這一章節中，教師可通過多媒體課件，直觀而生動的場景，讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，利用信息技術強大的優勢，讓學生深刻了解父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。合理地運用信息技術，給課堂教學注入新的活力，可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優化效果，也培養了學生的觀察能力，有些難師題迎刃而解。提升教學的質量與效率。

2 合理地運用信息技術能快速突破教學難點

許多生物學知識很抽象，僅依靠教師表述或是閱讀教材都是難以理解的，借助掛圖學生學還是云里霧里。學生往往只是死記硬背，還是很難把握的，十分枯燥，而根本沒有理解，無法做到學以致用，教師在教學中能夠巧妙地運用信息技術，利用信息技術強大的優勢，能取到事半功倍的效果。變復雜為簡單，化抽象為具體，將文字知識變動態的物體與場景，直觀、形象而動態地呈現，可以跨越時空的限制，給學生的形象思維與抽象的知識間搭建橋梁，讓學生更容易地理解這些內容化解教學中的一些重難點知識，有效地突出重點、突破難點。例如：在教學“神經調節”中“興奮的傳導”這個難點的時候，通過多媒體技術，藝術地再現知識，模擬出一體化興奮傳導的路線，增強了學生的感性認識，從而使學生完整地理解興奮傳導機制，使學生對知識掌握更加透徹，化解這個難點，促進學生知識內化，提高學生的學習效率。合理地應用信息技術輔助教學，將學生的思維與注意力引向教學重難點。縮短由形象思維發展到抽象思維的距離，將原本靜態的知識結構生動化，使枯燥乏味的知識變得新穎有趣，加深學生對重難點的理解，從而達到突破難點的目的。提高學習效率。

3 合理地運用信息技術增大課堂容量

信息技術與生物教學有機融合，為教師提供了無窮無盡的教學資源，圖文聲像并茂的特點，給課堂注入了新的活力，把一些重點和難點知識利用多媒體梳理知識點，讓學生更多的時間去思考，把大量信息短時間傳遞給學生，加大訓練密度，熟練所學的知識，促進了學生有效學習。創建了生物高效課堂，有利于提高課堂效率。例如：在學習“有絲分裂”和“減數分裂”，的時候，教師通過動感化的手法和藝術將其展現出來，讓學生觀看“有絲分裂”和“減數分裂”的動畫，再分時期慢慢演示各時期的變化，把枯燥抽象的分裂過程形象逼真的方式呈現在學生面前，使學生看得透徹，聽得明白，內容也更形象，從展示的畫面使學生容易接受，理解，提高了學生理解的能力，再針對性加強練習，極大地豐富教學內容，擴大了課堂的容量，使學生產生全新的感受，有利于開闊學生的視野，學習過程愉快而順利地得以進行。

4 結束語

將信息技術與生物教學完美地結合起來，展現學科魅力，實現多種教學資源的優化，拓寬學生課堂教學渠道。將教學的觸角延伸到無限的生命空間。多種資源的整合，極大地豐富教學內容，實現教學的最優化處理，讓我們的生物教學充滿生機活力，讓學生真正學到有用的生物知識，使多媒體更好地為生物教學服務。