基于核心素養的畜牧獸醫專業課程教學改革的實踐研究

焦 莉 王春明 吳忠良 丁兆忠 王春明

（滄州職業技術學院 河北 滄州 061001）

近幾年，我國的職業教育得到了較為快速的發展，與此同時，高速發展的社會對當代勞動者提出了更高的要求，除了專業技能外，更加重視情感、態度及價值觀等方面的綜合素養：如學習能力、溝通能力、組織協調能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業精神、責任意識、團隊意識等等。畜牧獸醫專業作為職業教育的一份子，也同樣肩負著為畜牧業培養高素質勞動者和技術技能型人才的使命，如何通過畜牧獸醫專業課程教學改革來培養學生的核心素養是目前高職院校迫切需要解決的問題。

1 畜牧獸醫專業學生核心素養的界定

目前對于高職學生的核心素養還沒有明確的界定，通過對畜牧獸醫專業師生的調查并結合北師大中國學生發展核心素養研究成果，初步認定高職畜牧獸醫專業學生核心素養，主要包括具有一定的科學文化水平、良好的職業道德和工匠精神；具備認知能力、合作能力、創新能力、協調能力；具備獲取新知識、不斷開發自身潛能和適應知識經濟、技術進步及崗位要求變更的能力；具備將自身技能與群體技能融合的能力。

2 基于核心素養，構建課程體系

畜牧獸醫專業學生核心素養明確了“培養學生必備品格與關鍵能力”，因此，課程體系的構建要依據學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，力求改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象，構建“以服務為宗旨，就業為導向，知識為基礎，技能為關鍵，核心課程為支撐”的課程體系。

3 運用豐富的教學方法和手段

在教學過程中，一改傳統的黑板教學這一單一教學模式，采用任務驅動法、類比教學法、案例導學法等多種教學模式。課前通過教學平臺發布微課、課前測試、調查問卷等教學資源，先讓學生自主學習，并通過學生的答題情況及時調整課上的內容。課中利用遠程同步傳輸系統、數碼顯微互動系統等新型的信息化教學手段，調動學生學習的積極性，同時，讓學生以小組的形勢完成課中任務，培養學生的團隊精神和合作意識。

4 教師隊伍的建設

師資隊伍建設歷來是學校建設和教改工作的重要環節，加強現有教師隊伍的建設，“雙師型”教師數量達到或超過高職高專院校師資配備標準。制定優惠政策，引進高層次人才，使教師的數量、專業結構、學歷結構、技術職務結構、能力素質結構更趨合理，滿足教學需要。利用寒暑假期間，選派教師進入企業進行生產實踐，將企業更為先進的生產流程和工作過程引入到課堂教學環節中，對于教師自身也是一次很好的歷練。

5 改革評價體系

建立并完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業生跟蹤調查，了解用人單位、畢業生對學校教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監控作用。

綜上所述，高職學生職業行為和未來成才依賴于核心素養培育質量，職業核心素養培育又是一項自上而下的實踐活動，作為當前教育改革的“新坐標”，核心素養應結合到畜牧獸醫專業各門課程的課改之中，既要注重技能提升，也要發展學生的綜合能力，以學生核心素養模型來推動和促進課程改革的發展成為重要方式，并為之不斷努力奮斗。