在小學數學教學中運用現代信息技術的探究

李開軍

【摘要】本文闡明現代信息技術在小學數學教學中的運用原則，分析在小學數學教學中運用現代信息技術的優勢，論述運用現代信息技術創設教學情境、進行思維訓練及引導、直觀展示知識、進行趣味性練習等教學策略。

【關鍵詞】小學數學 信息技術 創設教學情境 思維訓練 趣味性練習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）17-0144-02

數學是小學階段的基礎科目，其知識內容又較為抽象，對學生的能力有很多要求。例如，計算能力、思考能力、邏輯思維能力等。學生掌握了這些能力，才能夠解決遇到問題。在現代教育中，現代信息技術已經被廣泛應用于各科的教學當中，數學學科與現代信息技術的契合度較高，需要教師利用好這一技術，構建高效的小學數學課堂，幫助學生提高能力。

一、現代信息技術在小學數學教學中的運用原則

在現代教育中，合理地運用現代信息技術可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生提升學習效率。在運用現代信息技術時要遵循以下兩個原則，一是全面性與循序漸進設計原則。在使用現代信息技術手段進行教學設計時，教師應當將目光放在教學活動的整體上，并按照小學數學教學的要求，將教學內容進行合理的組織和安排，確保教學活動能夠由易到難、由淺入深地展開。在教學設計中，要根據教學具體內容，充分利用信息化教學的直觀性特點，幫助學生更好地理解知識和掌握知識。二是知識與實踐協調發展的原則。無論是傳統的小學課堂，還是有現代信息技術加持的現代化課堂，教學的探究過程都必須通過教師的引導，幫助學生完成自主探究，從而幫助學生掌握數學基礎理論知識和數學實際應用技能。因此，在課堂實踐中，不能讓現代信息技術的使用完全替代教師對學生的課堂引導，也不能讓其完全取代學生在課堂中的自我表達。同時，教師要合理利用現代信息技術，注重數學理論與應用實踐能力的綜合培養，在課堂中給學生留出自我思考和自我表達的機會，使學生的學習知識水平與實踐能力得到協調發展。

二、在小學數學教學中運用現代信息技術的優勢

隨著新課程改革的深入，現代信息技術為小學數學課堂教學提供了更多的支持。教師可以將傳統課堂與現代信息技術進行有效結合，創新更加高效的教育模式。在課堂實踐中，運用現代信息技術的優勢如下：

第一，更加豐富學生的學習資源。教師利用現代信息技術可以方便地把課堂外的知識引入課堂，也可以把課堂內容延伸到課堂外，豐富學習資源，讓學生接觸到課本中接觸不到的情景。現代信息技術不僅能拓寬學生視野，而且能在一定程度上發展學生的自主探究能力，更好地培養學生學習數學的興趣。

第二，更好地引起學生注意，促進師生互動。在學生的心目中，雖然教師是刻板嚴肅的，但小學生的自制力不強，還是容易在課堂中溜號，甚至擾亂課堂秩序。這時候，教師為了完成教學任務，就不得不嚴肅處理學生，因此也就導致了教師與學生出現對立的局面。在課堂上，教師利用現代信息技術手段，讓教學變得更加生動，有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣;直觀性地展示課堂內容，寓教于樂，方便地與學生進行互動，增進師生感情。學生在這樣的氛圍中進行學習能夠學得快樂、學得有趣，也能更好地理解知識、更牢固地掌握知識，提升思維能力。

第三，提升學生的學習效率。信息化教學最大的特點是具有較強的直觀性，利用多媒體技術，可以將豐富的視頻，圖片展現在課堂中，直觀地展示課堂內容，構建教學情境。教師可以利用現代信息技術把書本上靜態的知識進行視覺化和聽覺化處理，將抽象的知識變得更加具體，使學生在視覺和聽覺的沖擊下，學得更加投入，理解更加深刻，更好地培養數學思維能力，提升學習效率。

三、在小學數學教學中運用現代信息技術的策略

（一）利用現代信息技術精心創設教學情境

我們正處在信息時代，現實生活中面臨的外部環境與課本提供的素材相比已經發生了很大的變化。為了落實與時俱進的教育理念，確保課堂與現實生活不脫節，教師需要積極利用各種現代信息技術，精心創設教學情境，讓學生在直觀、生動的情境中感知，縮短課堂與現實生活之間的距離，從而提升學習的主觀能動性。

以“圓的認識”的學習為例，教師可以利用多媒體向學生展示生活中各種圓的圖形，例如，鐘、表、碗口、車輪等;讓學生發揮想象，舉出其他的生活實例;結合以往的知識總結圓的特點，例如，對稱性;等等。教師結合生活中的圓的圖形，講解圓的半徑、直徑、周長、面積等知識，以及它們彼此之間的關系。利用多媒體技術播放有關圓周率的故事，激發學生學習圓周率的興趣。比如，播放祖沖之發現圓周率的故事的視頻，激起學生對我國古代數學家的崇敬之情，激發他們的探究熱情。

（二）利用現代信息技術展示內容，降低教學難度

現代信息技術的使用，可以說解放了教師的雙手。在傳統的數學課堂中，教師需要在黑板上寫出大量的知識內容，學生跟著抄筆記。信息化教學可以有效節約寫板書的時間，留出更多的時間在師生對知識的探索上。但教師需要在課前做好教學課件，以便在課堂中直接向學生展示，讓學生有直觀的認識。教師設計的課件所展示的內容包括直觀的圖像、知識總結、拓展性學習資源等，這樣既能滿足學生的學習需求，又能幫助學生更好地理解數學知識。

以《三角形》相關知識的教學為例，在以往的課堂教學中，教師會花費大量的時間在黑板上畫出各種三角形的圖形。利用多媒體現代信息技術，就能直接地動態地呈現各種各樣的三角形，讓學生一目了然，節約了大量時間，使學生能夠有時間進行拓展，習得更多的內容。具體而言，將三角形的定義、類型、性質、特點、三邊關系、面積公式等相關知識點做成比較精美的PPT，并在PPT中加入相應的背景音樂和解說，降低學生對三角形知識的理解難度。教師還可以利用現代信息技術對三角形知識進行拓展和探究，讓學生了解三角形與四邊形的關系。比如，通過對三角形進行旋轉、鏡像、平移等方式將其拼接成四邊形，探究四邊形與三角形的內角和的倍數關系，降低課本上只能用文字和圖像進行說明使學生產生理解的難度。

（三）利用現代信息技術增加趣味練習，鞏固學生學習成果

小學生活潑好動，對任何事物都持有好奇心。當面對充滿趣味的事物時，他們更樂于將自己的熱情投入其中。在以往的傳統課堂中，教師都采用單一的講解方式。長時間的枯燥課堂，使得學生的學習興趣不高，對教師所講的知識不能較好地較全面地理解。特別是在做練習時，教師在黑板上出題，學生在草稿紙上計算，學生學得累，也容易引起學生對數學學習產生抵觸情緒。因此，教師可利用好多媒體技術，為學生帶來趣味化的練習。以學習“三角形分類”的知識為例，在學生掌握了三角形分類的知識的基礎上，設計簡單的電腦（手機）小游戲，讓學生在游戲中增強對三角形分類的理解和掌握。游戲開始后，從游戲頁面的上方逐一落下不同類型的三角形，要求學生把不同的三角形放置到底部的小籃子里，將三角形進行分類。學生通過緊張的游戲鍛煉手腦協調能力，強化對三角形分類知識的理解，鞏固學習成果。

（四）利用現代信息技術對知識進行拓展延伸

在學習邏輯性比較強的知識內容中，可以通過現代信息技術課件進行知識的拓展延伸，培養學生的思維能力，開闊眼界，拓寬思路，讓學生學會解決同類問題。如在教了《十幾減9》的課題內容后，可以用現代信息技術課件將十幾減8、十幾減7等內容進行拓展延伸，為下一節課做好鋪墊。也可以把十幾減9的式子拓展延伸為解決問題等題目，讓學生掌握一類算法，掌握一定的推理方法，觸類旁通，達到舉一反三的目的。

（五）利用現代信息技術呈現實際生活，拉近知識與現實的距離

學生在課堂中所學的數學知識，可以在考試中運用自如。但是在日常生活中，學生很難利用自己所學的知識去解決生活中的數學問題。究其原因，是學生沒有把學到的知識向實際應用進行有效轉化。一般來說，小學生缺乏生活經驗，也沒有完全理解抽象的數字概念，無法把知識與生活中遇到的問題聯系起來，把書本知識與生活分為兩個不同的東西，進行不同的思考，導致學生難以解決生活中的數學問題。例如，在學習“速度、時間、路程”時，學生在教師的教學下，可以理解三者之間的數學關系，在做題時也可以利用好公式。但是，學生不會估算自己從家里走到學校的這段路程的平均速度，不能較準確地判斷自己平時的步行速度，因此在判斷距離與時間、速度的實際關系上無法與具體的情況進行結合，以推斷出比較準確的結果。因此，教師需要利用現代信息技術來模擬實際的走去上學的場景，讓學生以不同距離的建筑或其他標志性參照物為基準，測量從家到這些不同的參照物之間的距離，以及所用的時間。然后對不同的路程的行走速度進行計算，得出不同路程的行走速度。將這些速度進行比較，讓學生對距離、行走時間和速度有一個明確的感知，從而能夠比較準確地判斷一個人走路的速度。最終將理論知識向實際應用進行有效轉化，拉近知識與現實的距離，學以致用。

由此可見，將現代信息技術應用于小學數學的教學過程中具有非常明顯的優勢。在現代化教育中，將現代信息技術應用于數學課堂中是未來的發展趨勢。因此，教師要學會利用現代信息技術精心創設教學情境、進行思維訓練及引導、向學生直觀展示知識、進行趣味性練習等，讓學生在現代信息技術環境中培養數學能力和其他能力，為學生的全面發展夯實基礎。

【參考文獻】

[1]徐月萍.小學數學教學中的微課設計與應用研究[D].杭州：杭州師范大學，2018.

[2]姚敏.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].亞太教育，2015（27）.

[3]盧慧卿.現代信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國新通信，2020（3）.

[4]梁春麗.現代信息技術在小學數學教學中的輔助作用探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（3）.

[5]孫霞，何瑩瑩.應用現代信息技術促進小學數學教學的實踐[J].中華少年，2019（19）.

（責編 盧建龍）