基于網絡微課環境下的中職計算機Photoshop教學分析

鄭旭桃

[摘 要] 在當前中職Photoshop教學中，主要選擇的是案例教學法，這種方式是以老師進行教學操作為主，學生通過聽講進行小組合作的方式來學習相關的知識點，并且在學完知識點之后，及時進行練習，從而提高自身的專業技術。近些年來網絡技術發展速度不斷提高，在進行計算機教學過程中，將微課引入到教學之中，從而提高學生的自主學習能力。

[關鍵詞] 網絡微課;中職;計算機;Photoshop教學

近些年來我國中職課堂中，Photoshop教學有著十分重要的意義。其作為現階段專業化的數字以及圖像處理的軟件，被廣泛的應用在多個領域之中，例如藝術設計或者出版印刷等。而當前我國網絡技術發展速度不斷加快，在我國中職課堂教學中，微課教學模式逐步被廣泛使用，從而使學生的學習能力有所提高，增強學生的創新意識。

一、當前我國中職計算機Photoshop教學中存在的問題

（一）教學的模式受到局限

就當前的教學模式來看，在進行Photoshop教學時，主要選擇的是案例法或者任務驅動法，這些教學方式都是以教師演示為主，學生根據教師的演示進行模仿。而在教學的過程中，教師教授知識點時都是片段式地對某一個知識點或者某一個工具進行教學，從而導致學生所學到的都是片段式而不是一個有機的整體，導致學生的思維受到限制。

（二）學生的學習具有單一化

在進行Photoshop教學時，教師的授課模式過于單一化，從而導致學生在知識接收時，也存在單一化的問題;除此之外，學生在進行練習時，只是通過教師所發放的素材進行練習，從而導致學生獲得資源出現單一化。最后，在進行操作時，學生只是單純地模仿教師的操作，只是為了完成教師所布置的作業，從而導致學生在操作方面存在單一化。

二、在我國中職計算機Photoshop教學中使用微課課程的實踐探究

（一）中職計算機Photoshop教學中微課模式的優勢

1.網絡微課資源可以實現共享，增加教學靈活性

第一，在網絡的大環境之下，教師進行教學時，可以有大量的教學素材，教師在講述Photoshop專業知識時，可以有更多的選擇，不會因為素材受到限制而導致課程過于枯燥。第二，教師使用微課教學模式，可以對學生的實際情況，有更加全面的了解，從而在下一次課程教學的時候，教師可以針對學生未掌握或者課程的重難點問題進行教學，最大程度上符合學生的需求。

2.使用網絡技術，增強學生學習多樣化以及個性化

通過實用網絡技術以及微課教學模式，教師可以讓學生在學習時，根據自身的狀況進行相應的選擇。例如學生可以根據當前自己未掌握的知識或者需要強化鞏固的知識進行學習，可以有針對性地提高學生的專業知識。第二，學生可以通過網絡技術選擇自己所喜好的素材，根據自己的時間進行調整，從而提高學生的學習主動性。

3.增強數據交換，增加學生之間的協作交流

使用網絡技術以及微課模式使學生在學習的時候，可以進行信息實時交換。在學習的時候，學生可以根據自身的知識點掌握情況，選擇相應的課程。教師可以根據學生的個性以及學生的基礎進行分組，在分組之后，不僅可以使學生分析以及解決問題的能力有所提高，還可以增加學生之間的交流，加強學生的合作溝通能力。

（二）我國中職課堂中微課教學模式的應用

1.制定合適的教學目標

首先，教師要對學生的專業特點以及市場的需求進行考慮。其次，教師需要考慮學生的學習特點，根據學生學習的具體情況，制定出最合適的教學目標。最后，教師在進行教學目標的制定時，還要考慮到Photoshop課程本身的特征，將網絡化教學效果發揮至最大化。

2.發揮教師的引導以及幫扶作用

在進行Photoshop課程教學時，教師要發揮自身的引導以及幫扶作用。由于網絡資源素材豐富，學生選擇性較大，所以教師應該充分發揮自己的作用，使學生在選擇時可以根據自身的實際情況，選擇最適合自己的素材，進行相應的學習。除此之外，教師還可以通過學生的作品進行指導分析，改正學生的錯誤，提升學生的專業技術水平。

在進行中職課程Photoshop教學時，通過使用微課的教學模式，可以提高學生自身的獨立思考能力，加強學生的自主學習能力;除此之外，通過微課還可以使學生的求知欲有所提高，使學生主動地參與到教學的過程之中，提高學生的綜合素養。但是需要注意的是，教師在進行微課教學時，還存在一定的問題，教師需要采取有效的措施，將這些問題回避，進而推動我國中職課程Photoshop教學的發展。

參考文獻：

[1]李楠.案例教學法在中職計算機Photoshop教學中的應用探討[J].科學與財富，2017（17）：113.

[2]劉敏敏.混合式學習在中職計算機基礎教學中的設計與應用[J].信息記錄材料，2018（3）：164-165.

[作者單位]

縉云縣職業中等專業學校

（編輯：溫子超）