立足職業(yè)技能競賽，促進(jìn)高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

路東興

[摘 要] 積極參與技能競賽，是高職院校進(jìn)行改革的一項(xiàng)必要舉措。近年來，職業(yè)技能競賽的作用更加明顯，已經(jīng)成為職業(yè)教育深化改革、教學(xué)成果轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的途徑之一。從高職院校角度來說，參與或舉辦職業(yè)技能大賽，可以提升參賽學(xué)生的實(shí)踐能力，也有利于教學(xué)成果的相互探討，是新時期技能創(chuàng)新與人才培養(yǎng)效果的重要體現(xiàn)。現(xiàn)將立足職業(yè)技能競賽，對高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革展開探討，以供參考。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)技能競賽;高職;電氣自動化;教學(xué)改革

職業(yè)技能競賽是從2008年開始舉辦的，經(jīng)過十多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)得到了越來越多高校的青睞，影響力與號召力逐日深化，企業(yè)對參加技能大賽且獲得過獎項(xiàng)的學(xué)生尤為看重，技能大賽對教學(xué)引導(dǎo)的作用也更加顯著。技能競賽項(xiàng)目是由生產(chǎn)實(shí)踐而來的，在各專業(yè)基礎(chǔ)上，遵循國家的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從中反映出技術(shù)人員專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)以及操作要求。積極地參與職業(yè)技能競賽需要選手有扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的操作技能、高超解決問題的能力。教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要流程。所以，應(yīng)該怎樣讓技能競賽的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，有效地促使電氣自動化技術(shù)改革向前推進(jìn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)更加專業(yè)的技能，是廣大教師應(yīng)該深入思考的問題，也是新時期專業(yè)型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

一、電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化改革

（一）以技能競賽平臺為依據(jù)

技能競賽從某種程度上來說，可以視為是學(xué)生理論與工作崗位需求銜接的平臺。基于職業(yè)技能競賽，課程優(yōu)化改革應(yīng)該以實(shí)際的工作崗位需求為依據(jù)，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，從不同方面來培養(yǎng)人才。首先要求學(xué)生必須要具備電氣自動化的基本知識與技能。隨后依據(jù)崗位需求，將相關(guān)的技能作為該專業(yè)課程精髓的基礎(chǔ)。經(jīng)過實(shí)踐觀察與長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，電氣自動化技術(shù)的課程構(gòu)建應(yīng)該包括專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)理論、專業(yè)核心以及專業(yè)拓展四項(xiàng)內(nèi)容，保證課程體系構(gòu)建的全面性。

（二）以技能競賽內(nèi)容為參考

職業(yè)院校是我國專業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地，而技能競賽則是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的“煉金廠”。為更好地應(yīng)對技能競賽，職業(yè)院校可以成立專門的競賽委員會，競賽相關(guān)的事宜可以交由該委員會負(fù)責(zé)。教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，將部分和競賽相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)計劃相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)，用競賽來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系。改革過程中，教師應(yīng)留意與改革相關(guān)的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行推廣。以此使教學(xué)能達(dá)到一種良性的互動，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革

電氣自動化專業(yè)的課程內(nèi)容有其獨(dú)特性，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以采取分段教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上，逐漸向?qū)I(yè)化靠攏。例如，可以將電氣自動化技術(shù)劃分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等階段。第三個階段主要傾向于學(xué)生的實(shí)踐，而此環(huán)節(jié)適宜安排在學(xué)業(yè)的最后一個學(xué)期，學(xué)校可以作為媒介，與企業(yè)合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓其能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。理論知識是未來就業(yè)的基礎(chǔ)，但是僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。重理論，輕實(shí)踐無異于“紙上談兵”，更不利于入崗后的工作。

三、電氣自動化“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建

作為電氣自動化專業(yè)的教師，除了帶給他們豐富的理論知識外，還應(yīng)該教會他們專業(yè)的實(shí)踐技能。根據(jù)過去職業(yè)技能競賽的情況發(fā)現(xiàn)，高校加快建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍勢在必行。那么教師隊(duì)伍應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為高校務(wù)必要建設(shè)相關(guān)的教師培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師參加培訓(xùn)，讓其執(zhí)教能力能夠得到提升。另一方面，學(xué)校也可以讓教師到實(shí)際崗位上進(jìn)行實(shí)踐，彌補(bǔ)自身實(shí)踐方面的不足，提高實(shí)踐能力。盡快對各專業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，專業(yè)教師每年必須有一個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線進(jìn)行實(shí)踐，將此作為教師未來工作晉升的必備條件。

綜上所述，我們可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：第一，高校應(yīng)該對職業(yè)技能競賽有清晰、正確的認(rèn)識。雖然職業(yè)技能競賽對提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平有巨大優(yōu)勢，但對電氣自動化教學(xué)是不合適的，學(xué)生的專業(yè)知識會有所限制，對全面發(fā)展有一定的阻礙;第二，職業(yè)技能競賽對學(xué)生的實(shí)踐能力會進(jìn)行主要考察。即便如此，也不可將理論與實(shí)踐地位本末倒置。總之，教師教學(xué)過程中應(yīng)該大力推行理實(shí)一體化，將理論與實(shí)踐置于同等位置，使學(xué)生能夠全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭喜榮.從職業(yè)技能競賽看高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].考試周刊，2018（44）.

[作者單位]

甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院

（編輯：溫子超）