中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究

[摘 要] 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的重要板塊，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)方面存在的問題，分析評價(jià)體系構(gòu)建的必要性、遵循的原則及實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)在不同實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用的研究、闡述，力求達(dá)到提高學(xué)生實(shí)操技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭實(shí)力，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 中職;數(shù)控實(shí)訓(xùn);評價(jià)體系;研究

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的必要性

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技水平的提高，數(shù)控技術(shù)已成為我國制造業(yè)的重要支撐。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了企業(yè)數(shù)控技能應(yīng)用型人才的知識和能力結(jié)構(gòu)。就業(yè)需求朝著多樣化、綜合化方向發(fā)展。然而，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)仍然是傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐+技能水平評估”。這種教學(xué)考核方式具有很大的隨機(jī)性，不能真正體現(xiàn)“綜合素質(zhì)和綜合專業(yè)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出“注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力為核心，建立多元化的學(xué)生評價(jià)體系?！币虼?，應(yīng)構(gòu)建新的評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的作用。通過激勵(lì)和引導(dǎo)功能培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的人才已成為必然趨勢。筆者就我校近幾年的課程評價(jià)改革實(shí)踐和在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面積累的經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用的研究。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的原則

實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及內(nèi)容多、范圍廣，影響教學(xué)質(zhì)量的因素相對也多，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)多層次、多目標(biāo)的評價(jià)問題，這些因素決定了構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該遵循以下原則：

1.以知識運(yùn)用能力為核心，形式上側(cè)重能力評價(jià)。

2.全過程評價(jià)。在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，每一階段、每項(xiàng)任務(wù)都對學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

3.評價(jià)內(nèi)容側(cè)重課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)評價(jià)，反映出個(gè)體學(xué)生的能力差異。

4.課程考核評價(jià)方面，將教學(xué)過程的考核與職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系的內(nèi)容與應(yīng)用

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了評價(jià)體系，主要包括激勵(lì)性評價(jià)、過程性評價(jià)和綜合性評價(jià)三個(gè)方面。

激勵(lì)評價(jià)是指觀察找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)新之處或成功之處，并結(jié)合本專業(yè)的課程目標(biāo)，制訂出教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

過程評價(jià)是指教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)源于企業(yè)技能應(yīng)用型人才在完成某一生產(chǎn)任務(wù)時(shí)所應(yīng)掌握的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識與技能，其教學(xué)目標(biāo)是能夠運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識和技能進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)，形成某一方面的專業(yè)能力。

綜合評價(jià)法是指實(shí)訓(xùn)最后階段的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，綜合運(yùn)用絕對評價(jià)法和過程評價(jià)法，以企業(yè)職業(yè)崗位真實(shí)的任務(wù)要求設(shè)置的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)。從實(shí)訓(xùn)過程中積累編程、操作等生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識和技能的綜合訓(xùn)練。具體應(yīng)用如下：

1.基本技能訓(xùn)練的課程。如“機(jī)械制圖與cad”“caxa制造工程師”“機(jī)械基礎(chǔ)”等基本技能訓(xùn)練的課程，內(nèi)容一般是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)入門的技能基礎(chǔ)，通用性強(qiáng)，基本功能明顯。最終評估應(yīng)以激勵(lì)性評價(jià)為主，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程加工奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)是以學(xué)生為中心，通過小組合作學(xué)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生技能和知識的建構(gòu)?！皵?shù)控車削操作實(shí)訓(xùn)”“數(shù)控銑削操作實(shí)訓(xùn)”等課程中單項(xiàng)技能訓(xùn)練的目的是使學(xué)生掌握專業(yè)中的基礎(chǔ)技能。通過實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)完成一個(gè)工作任務(wù)全過程的操作步驟，因此在這類實(shí)訓(xùn)中采用過程評價(jià)法，側(cè)重學(xué)生能力和素質(zhì)的雙重評價(jià)。

3.綜合生產(chǎn)訓(xùn)練。通過學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作環(huán)境，運(yùn)用企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例進(jìn)行生產(chǎn)性訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的成果與企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)接近，故應(yīng)采用綜合評價(jià)的方法。例如，綜合零件加工訓(xùn)練中連桿零件的銑削加工，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程包括組織教學(xué)→任務(wù)引入→制定加工方案→任務(wù)實(shí)施→成果展示及評價(jià)→布置下一步實(shí)訓(xùn)任務(wù)等步驟，評價(jià)環(huán)節(jié)由學(xué)生自評、互評工作成果和教師點(diǎn)評總結(jié)組成，評價(jià)內(nèi)容從基本素養(yǎng)、程序編制與校驗(yàn)和基本操作三方面進(jìn)行綜合評價(jià)，基本素養(yǎng)看小組成員參與度、溝通、衛(wèi)生整潔情況，程序編制與校驗(yàn)看基點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算、程序編制、校驗(yàn)是否合理正確，基本操作看機(jī)床操作是否規(guī)范、安全。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系是有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，通過近兩年實(shí)驗(yàn)班和對照班的評價(jià)方法的實(shí)踐探索，學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向起到了引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的作用。通過評價(jià)體系建設(shè)，使數(shù)控專業(yè)實(shí)力的領(lǐng)先優(yōu)勢凸顯，在教學(xué)中有重要的指導(dǎo)意義，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

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[作者簡介]

徐成輝，生于1970年，女，吉林大安人，白城市第一職業(yè)高中高級教師，主要從事數(shù)控加工教學(xué)研究。

[作者單位]白城市第一職業(yè)高中

（編輯：劉莉琴）