在課程游戲化背景下發展幼兒語言能力

摘 要：幼兒期是人的語言能力發展的關鍵期，而語言能力可以通過游戲來提高。游戲是幼兒最喜愛的，幼兒的語言能力發展不是一蹴而就的，幼兒教師就要用耐心和細心去觀察、引導，抓住每一個教育機會，利用課程游戲化手段，讓每個幼兒都能在游戲活動中得到發展。

關鍵詞：幼兒；語言能力；課程游戲化

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0178-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.156

一、在角色游戲中發展幼兒語言能力

（一）提供良好環境，讓幼兒在寬松環境中敢說

發展幼兒語言能力的關鍵是要創設一個他們想說的環境。因此教師首先要給幼兒一個良好的環境，引導他們想說、敢說、勇于說。比如，在游戲活動之前，教師給幼兒自由講述、交流的機會，引導幼兒自由選擇，在游戲活動前進行交流，說一說自己想法，想要如何制訂游戲規則等。

（二）豐富生活經驗，讓幼兒在角色游戲中學說

教師要讓幼兒勇于表達自己的想法，同時引導幼兒掌握一定的語言技巧。教師要抓住幼兒喜歡模仿的特性，以小朋友的身份出現在游戲中，給幼兒樹立語言模仿的對象，幫助幼兒豐富自己的經驗。

（三）培養解決能力，促進幼兒的語言發展

在游戲中幼兒是主體，當幼兒遇困難或問題時，教師應適當地引導和鼓勵幼兒自己解決，把主導地位交給幼兒。如：在玩“理發店”時，兩個幼兒都搶著做造型師，開始的時候兩人各執一詞，誰都不讓誰，僵持了好一會兒，最后演變成了相互爭吵。但當我想要去幫他們解決的時候，“理發店”的另一個小朋友出來做“調和”了，他說：“你們兩個都不要吵了，猜拳決定不就公平了嗎，贏得那個先當造型師，輸了的下次再當。”兩個幼兒聽了他的話，頓時就不吵了，開始猜拳決定輸贏。

二、在體育游戲中發展語言能力

教師可以利用平時的體育游戲活動，讓幼兒在玩中發展語言能力。在跨跳區中，很多小朋友都選擇了玩羊角球。由于羊角球的數量比較多，每個幼兒都有份。游戲進行中，一開始，幼兒都是單獨一個人玩游戲，玩了沒多久，有的幼兒就對活動不太感興趣了，我聽到一個小男孩說：“只是跳，我覺得沒勁，不想玩了。”說完就蹲在一旁休息。不一會兒，又有一些幼兒也覺得不好玩了，也蹲著不跳了。我知道他們不是玩累了才休息，而是缺乏玩的興趣，他們感覺運動方法太單調了。這時候，我發現在場地的另一頭有三個小朋友玩得很愉快。他們三個排著隊伍在活動，我走上前去問他們：“你們幾個在干什么呀？”其中有一個小朋友大聲地說：“我們在玩開火車！”說完，他們就又興致勃勃地玩了起來，只見火車繞來繞去彎曲前進，每一個羊角球都變成了一節會跳動的車廂。我在心里感嘆：這樣的小火車真可愛呀！就讓那些感覺無聊的小朋友也來玩這個游戲吧。

幼兒利用語言來交往合作，使得游戲能夠更加豐富多彩地進行，在體育游戲活動中提高了一定的語言能力。

三、在區域游戲發展語言能力

游戲是幼兒最喜愛的活動。教師應當充分發揮區域游戲在語言發展能力上的重要教育作用，根據幼兒的身心發展水平和不同區域的發展目標制訂一系列的游戲活動。由于不同區域游戲的目的性不同，教師應該根據幼兒個體發展的不同，有針對性地制訂相應的游戲活動。確保每一位幼兒都在參與區域游戲活動時保持愉悅的心情，與同伴相互游戲，發展語言交往能力。

在閱讀區中，可以指導幼兒拼圖講故事。讓幼兒將收集到的圖片剪下來，拼成有故事情節的內容，并在教師的引導下講給大家聽。經過這樣多次的訓練，幼兒們語言連貫性得到發展，表達的積極性也越來越高了[1]。

在建構區中，有著大小、長短、形狀各不相同的建構積木。游戲中就需要幼兒一起思考、商量怎么玩，需要什么材料。教師可在幼兒游戲時參與進去，并適時啟發幼兒想一想、說一說。在建構游戲結束后，還可以邀請其他幼兒來觀賞作品，并讓負責建構的幼兒告訴大家搭建了什么，把自己的想法分享給大家，讓幼兒在邊玩邊交流的過程中發展自己的語言能力。

四、在課程游戲發展語言能力

音樂活動既能培養幼兒的音樂節奏感，又能發展幼兒的語言表達能力。在“秋天”主題背景下的音樂活動中，幼兒們對秋天的風景事物感興趣，教師可以引導幼兒在音樂中感受節奏的變換，發現秋天的秘密。幼兒的發現都是特別的，“金黃色的秋天來到了，落葉飛舞像蝴蝶；金黃色的秋天來到了，大雁排隊往南飛；金黃色的秋天來到了，麥田隨風翻滾……”

在數學活動中，教師要開動腦筋，在幼兒操作過程中引導幼兒邊做邊說，比如小班的“送圖形寶寶回家”活動中，幼兒根據教師提供的圖形寶寶，送回到相對應圖形的家中。幼兒在操作時，教師可以在一邊引導說“我送圓形寶寶回圓形的家”“我送方形寶寶回方形的家”，等等。

語言能力的健康發展能為幼兒的全方面發展奠定良好的基礎，游戲化的教學方式是語言能力發展與培養的重要手段。游戲化的課程寓教于樂，能夠滿足幼兒語言能力的需求，讓幼兒玩中學、學中玩，在激發幼兒語言表達的同時，圓滿實現發展幼兒語言能力的教學目標。

參考文獻：

[1]翁愛民.在區域活動中提升幼兒語言能力[J].教師，2016（27）：53.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王燕（1992.9— ），女，漢族，江蘇昆山人，二級教師，研究方向：幼兒語言的發展。