“互聯網+”背景下的教育信息化探索

摘 要：在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流。所以，教育信息化是現代教育的必經之路。教師介紹了中學生的認知發展規律及中學教育的特點，討論了中學教育信息化存在的問題，分析了“互聯網+教育”信息化的優勢，并結合中學教育自身的特點給出了中學教育在“互聯網+教育”信息化過程中應采取的主要措施。

關鍵詞：互聯網+；中學教育；信息化；探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.120

《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》指出，探索新型教育服務供給方式，鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育公平；鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式；推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規模在線開放課程等網絡學習模式，探索建立網絡學習學分認定與學分轉換等制度，加快推動高等教育服務模式變革。

通過以上分析可以看出，“互聯網+教育”是教育信息化發展的必然趨勢，在不久的將來必然會給傳統的中學教育帶來多方面的沖擊與挑戰。我們應該積極應對“互聯網+”浪潮的沖擊與挑戰，發揮“互聯網+”在教育信息化過程中的引領和示范作用，關注“互聯網+教育”的發展現狀和未來趨勢，探索基于“互聯網+”技術實現中學教育信息化的有效途徑。

一、中學教育信息化存在的問題

教育信息化是現代教育思想理論與現代信息技術結合的產物，我國教育信息化雖然已歷經近二十年的發展，但是依然存在很多問題。

1.思想觀念落后，穿“技術”新鞋，走“傳統”老路。目前，教育觀念的落后已成為制約信息化教育發展的關鍵，盡管許多學校都購置了信息化設備，并且開設了信息技術課程，但教學過程仍然使用傳統的教學模式，沒有充分體現信息化教育的特色。

2.重形式，輕內容，不注重實用性。教育信息化的本質是教育，信息化設備及技術是實現教育的支撐技術。然而，當前很多學校的教育信息化建設過程中存在“重形式，輕內容”的現象，信息化設備只是擺設，信息化教學只是形象工程，應付檢查，沒有廣泛應用到課堂教學中。

3.教師的信息化素養不足。教師不僅要了解教學內容本身，還要了解和掌握如何使用信息化教學設備和相關軟件技術，這對于很多教師，尤其是老教師是一個嚴峻的考驗。信息化素養不足成為制約教育信息化的瓶頸。

4.信息化硬件資源依然不足。雖然近年來國家加大了對中小學教育經費的投入，我國中小學校信息化水平得到了很大程度的提高，但是在教育信息化基礎設施和資源建設和普及程度方面，信息化硬件資源依然不足。

5.區域發展不平衡。目前，我國教育信息化的發展和教育信息化的基礎設施建設不平衡，總體上呈現出“南高北低”“東高西低”的特點，且城鄉差距嚴重，特別是中西部農村地區與發達地區相比存在著巨大差距。

二、“互聯網+教育”信息化的優勢

1.實現優質教育資源的共享，促進教育的公平化?！盎ヂ摼W+”背景下，稀缺的優質教育資源可以通過互聯網技術實現更加迅速和廣泛的傳播，優質的教育資源可以很快捷地到達山區和需要的人面前，促進教育的公平化。

2.實現隨時隨地的高效學習，促進教育的泛在化?！盎ヂ摼W+”背景下，移動互聯網技術可以讓學生在各種終端和網絡接入技術環境下隨時隨地進行學習，充分利用各種零散時間進行自我提高，促進教育的泛在化。

3.實現因材施教，促進教育的個性化。“互聯網+”背景下，可以對學生信息進行采集建模，一方面是學生靜態數據，比如年齡、性別、家庭背景、興趣愛好等；另一方面是學習過程動態數據，比如學習時間、學習內容、學習成績等，在大數據技術的輔助下實現因材施教，充分挖掘個人學習潛力，促進教育的個性化。

4.實現學習過程的互動，促進學習的參與性?！盎ヂ摼W+”背景下，當學生在學習過程中遇到疑難問題時，可以在網絡平臺向教師提問，也可以在討論區與其他學生進行溝通交流。正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學生之間的切磋交流甚至相互競爭，可以促進學生的參與性，提高學習效率。

三、中學教育的“互聯網+教育”信息化

我認為中學教育在“互聯網+教育”信息化過程中，應主要采取以下兩方面措施。

1.傳統課堂教育與“互聯網+教育”有效融合，取長補短。傳統的課堂教育，歷史悠久，具有系統性、直接性和靈活性等特點，尤其是面對面的教學過程中通過語言、肢體及表情對學生產生潛移默化的促進作用，言傳身教的效果是不可能被其他教學形式所替代的。因此，我們需要將課堂教育的針對性和直接性與“互聯網+教育”的參與性與趣味性有機結合，促進中學教育水平的整體提高。

2.加強線上資源的建設，充分利用網絡資源，大力開發校本資源。在充分利用網絡現有教育資源的前提下，必須大力開發具有校本特色的、適合本校甚至某個班級教育資源的建設，開發基于移動平臺的移動學習方式，實現泛在學習和碎片化學習，充分發揮“互聯網+教育”對課堂教育的補充作用。

參考文獻：

[1]張銀玲.“互聯網+”背景下的教育新形式及其發展[J].中國教育信息化，2016（7）.

[2]卓毅.中學教育信息化建設的策略研究[J].教學與管理，2011（30）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：朱紅艷（1982.11— ），女，漢族，江蘇南京人，中級，研究方向：信息技術教學。