思維導圖在高中議論文寫作中的運用探討

摘 要：議論文的寫作是高中語文教學的重點與難點，語言表達能力與思維能力是議論文寫作中必備的能力，而目前部分高中學生的思維水平低下，思想膚淺且片面，寫出的議論文存在著簡單膚淺、模式化等問題，因此在高中議論文寫作教學中開展思維訓練就顯得尤為重要和迫切了。思維導圖有層級性、發散性以及思維可視化三個特點，對于高中議論文寫作能起到極好的輔助作用。

關鍵詞：思維導圖；高中；議論文寫作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.117

思維導圖是一種有效的圖形思維工具，用來表達發散性思維，是一種能將思維具體形象化的方法。發散性思維是大腦內部結構與程序的體現，思維導圖則是發散性思維的外在表現。將思維導圖運用到議論文寫作中，就是用可視化的圖形將學生在審題立意時的思維過程表現出來，更直觀形象地引導學生進一步的思考，理清學生的寫作思路，從而做到想清楚，寫明白。

一、議論文寫作現狀分析

（一）教學觀念落后

教師過分看重學生的應試成績，在教學時急功近利，只注重應試作文的寫作模式，過于強調套用寫作模式，缺乏創新的寫作技巧，對議論文的寫作結構進行單一的指導，“三段論”這種套路式的作文存在非常普遍，學生沒有良好的審題以及謀篇布局意識。在這種教學模式下，學生對于寫作提不起興趣和熱情。

（二）不重視個性培養與思維訓練

在議論文寫作教學中，教師對作文的形式與內容立意上的正確過于注重，無形地在學生大腦中安上了條條框框，而思維獨到、深刻是寫好一篇議論文的關鍵。在實際教學中，未對學生進行有效的思維訓練，從而導致學生在思考問題時程式化、單一化、表面化，不能從多個角度、多個側面以及全方位地去看問題，更缺乏透過現象看本質的能力，議論時只會就事論事，不會展開議論，深入議論。

（三）對寫作有畏懼心理

很多學生都怕寫作文，對于議論文寫作有畏懼心理和抵觸情緒，沒有發自內心地去進行議論文寫作，而是東抄一段，西湊一句，最終拼湊出一篇四不像的作文。議論文寫作本應該寫出學生的內心想法與獨特觀點，而有畏懼心理的學生寫作就像在完成任務，應付了事，這大大阻礙了寫作水平的提高。

（四）論證無力

議論文需要對論點進行分析論證，論證是議論文的重要組成部分，認證越充分，越能突出論點。議論文如果論證不充分，整篇文章將缺乏思想深度與說服力度。而部分學生在寫議論文時，其論證一般是夾敘述夾議或者舉幾個模棱兩可的例子，接著就直接得出了結論，卻忽略了最能夠表現出他們整個思維過程的推理過程。

二、思維導圖在高中議論文寫作中的運用

（一）創設情境，明確作文題目

在這個環節中，教師必須要在事先明確好課堂教學目標的基礎上，向學生明確本次議論文寫作的題目、相關要求以及具體的課堂安排。教師要注意選擇開放靈活且貼近生活實際的作文題目，以激發出學生的興趣和熱情進行分組討論，也便于學生進行發散性的思考。這一環節是接下來用思維導圖進行議論文寫作教學的基礎，并不是重點，在此無須占用太多課堂時間。

（二）學生構圖，教師指導

這是一個非常重要的環節，因為整篇議論文的構成取決于思維導圖的構成，學生需要利用思維導圖進行議論文的構思，思維導圖可以非常直觀、形象地展示出學生的整體思維過程。這種方法能具體化學生的寫作思路，化抽象為直觀。學生完成思維導圖的構圖后，教師要對其進行檢查，看是否由三個部分構成：中心語、分支以及線條，作文題目即是中心語，分支是指主要內容按照邏輯關系而進行分級與連接，其形式從中心語向四周發展，其線條要用多種顏色，以將他們的想法清晰地表現出來。雖然思維導圖是畫在二維的紙上，但它代表了一個多維的現實，這里面包含了時間、空間和色彩。對于審題立意，教師需對學生進行重點引導，議論文立意關鍵是準確，而不是新穎。

（三）分享交流，反思并修改思維導圖

通過討論并協作完成思維導圖的構圖后，每一組可派一名代表對本組的思維導圖進行展示，并介紹本組的思維過程，在進行展示前學生需要理清自己的作文思路，以便于臺下的其他學生能夠理解。對于每個學生的展示，其他同學都應該在認真聽的同時對其進行思考，通過分享交流的過程提出自己的建議，取長補短，相互學習，相互提高，從而對自己的思維導圖進行反思，反思后對其進行相應的修改。

（四）根據思維導圖進行寫作

經過小組討論以及課堂展示，再通過修改與完善，就完成了思維導圖的整個過程，通過這個過程，學生們已經大體上對議論文的構思以及選材有了了解，課后可根據思維導圖進行議論文寫作。

高中議論文寫作在作文教學中有著非常重要的地位，教師要對其予以高度的重視。思維導圖在高中議論文寫作中起著非常積極的作用，其本質是一個圖形工具，有助于訓練和促進學生的發散性思維，并調動與議論文題目相關的內容而進行更廣闊、更深入的思考。因此，在高中議論文教學中，教師應鼓勵學生運用思維導圖來構思寫作思路，以提升議論文寫作水平。

參考文獻：

[1]石峰.思維導圖在高中議論文寫作中的應用[J].學周刊，2018（25）.

[2]陳云夢.思維導圖在高中議論文寫作思維教學中的應用[D].華中師范大學，2017.

[3]袁媛.思維導圖在高中議論文寫作中的應用[J].學苑教育，2017（19）：36.

[4]杜新建.運用思維導圖 優化議論文寫作[J].中學語文教學，2017（12）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：胡鳳改（1981.11— ），女，漢族，河北柏鄉人，研究方向：古詩文及寫作。