新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結合的策略研究

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分。要想有效地提升小學語文閱讀教學水平，必須要將讀寫結合教學法落實到實際教學工作當中。要想保證讀寫結合教學法能夠有效地發揮出應有的作用，必須要從以下三個方面著手進行具體的教學工作，其一，明確讀寫結合語文閱讀教學的目標。其二，提升教師的綜合素質。其三，突出讀寫結合語文閱讀教學的教學重點。

關鍵詞：新課標；小學語文；閱讀教學；讀寫結合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.109

新課改對小學語文閱讀教學提出了新的要求，不僅要求注重提升學生語文閱讀能力，還要注重提升學生寫作能力。在這種情況下，小學語文教師要想實現既定教學目標，必須要將讀寫結合教學法應用到實際教學工作中。

一、明確閱讀教學目標

教學目標在語文閱讀教學體系當中尤為重要，教學目標的合理與否在一定程度上直接決定著讀寫結合語文閱讀教學水平，只有在科學合理且適用的教學目標下，教師才能夠順利地開展語文閱讀教學工作，進而提升學生的讀寫能力。因此，小學語文教師必須要明確讀寫結合語文閱讀教學目標。首先，教師必須要準確有效地了解讀寫結合教學法的特性以及學生的實際學習情況，并在此基礎上保證語文閱讀教學目標的適用性以及清晰性，使學生能夠有效地了解這一教學目標。例如，在運用讀寫結合教學法講解《釣魚的啟示》這一篇文章時，可以將了解文章主旨和核心思想以及寫出一篇以小見大的文章作為主要學習目標。其次，相關的語文教師必須要將教學目標進行準確的劃分，結合學生的不同學習水平，制定出具有針對性的教學目標。例如，在講解《詹天佑》這篇文章時，教師在對學習水平較高的學生制定教學目標時，可以將教學目標設定為保證該層次的學生能夠在了解課文核心內容的基礎上，以該部文章作者的人物描寫方式，自行仿寫一篇類似的人物描寫文章。

二、提升教師綜合素質

小學語文教師是小學語文讀寫結合閱讀教學的第一執行者，其綜合素質水平在一定程度上直接決定著讀寫結合教學效率。因此，相關的語文教師必須要注重自身綜合素質的提升。首先，相關的小學教育機構必須要建立起完善的教師培訓機制，引導每一位教師都能夠參與到培訓活動當中。其次，相關的小學教育機構領導者必須要結合語文閱讀教學的需求，明確教師培訓目標以及培訓內容，將培養出高素質、高水平的讀寫結合語文閱讀教師作為主要培訓目標，將讀寫結合教學方法、語文閱讀教學目標作為主要培訓內容，以此來保證培訓工作的全面性以及規范性。最后，必須要制訂出完善的培訓計劃，對教師進行職前培訓以及在職培訓。在實際進行職前培訓的過程當中，必須要將讀寫結合教學方法對于提升語文閱讀教學水平的重要性告知給每一位受訓人員。在實際進行在職培訓的過程當中必須要將新型的教學理念、教學模式告知給每一位受訓人員，同時還要注重受訓人員職業素養以及道德素養的提升。以此來滿足新課標下小學語文讀寫結合閱讀教學的需求。

三、突出閱讀教學重點

突出教學重點是保證讀寫結合語文閱讀教學能夠順利開展，并發揮出應有作用的主要注意事項。教師在教學的過程當中只有突出教學重點，才能夠保證學生準確有效地了解到教師所講解的理論知識，進而提升其自身的閱讀理解能力以及寫作能力。首先，教師在實際教學的過程當中必須要組織仿寫訓練，實現讀寫統一。例如，教師在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時，必須要將賣火柴的小女孩這一悲情人物以及當時社會的黑暗性作為教學重點突出地表現出來，并引導學生仿照這一重點自行撰寫一篇黑暗社會當中悲情人物的文章，這樣不僅可以使學生準確有效地了解到文章的核心含義，而且還可以極大地提升學生的仿寫能力。其次，教師必須要充分利用教材，實現以讀帶寫。例如，在講解《坐井觀天》這一篇文章時，要將以全面的眼光看待問題作為教學重點，并重點突出這一核心思想，同時引導學生結合文章內容的核心含義仿寫一篇類似的片面看待問題的小故事，以此來保證學生能夠明確學習重點，并在此基礎上提升自身的讀寫能力。

綜上所述，現階段我國小學語文教師已經極為重視語文閱讀教學水平的提升，并且在這種意識的引導下正在積極努力地探索新型的現代化教學模式。但是通過實踐研究發現，仍然有諸多問題存在于其中，例如，教學目標不明確，教師綜合素質較低，教學重點不突出等等。因此相關的教師必須要將工作重心放到新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結合的策略研究當中，結合實際情況制定出具有針對性的讀寫結合教學策略。

參考文獻：

[1]張碧霞.讀中學寫 以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（2）.

[2]于秀芳.基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：馬小亮（1991.10— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學語文教育。

課題項目：本文系2018年度平涼市“十三五”教育科學規劃課題《新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結合的策略研究》（立項號[2018]PLG348）的階段性研究成果。