任務(wù)型教學(xué)法在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中的運(yùn)用芻議

摘 要：任務(wù)型教學(xué)方法注重學(xué)生的參與，能夠提高學(xué)生的感知與合作能力，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，目前已被廣泛應(yīng)用于中職院校的教學(xué)。在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平，有利于教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；教學(xué)方法；中職；基礎(chǔ)英語教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.024

中職院校英語任務(wù)型教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，將任務(wù)作為教學(xué)的主線，通過多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，補(bǔ)足教學(xué)工作的短板，增加學(xué)生交流與運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)型教學(xué)法興起于上世紀(jì)，注重學(xué)生的主動(dòng)作用，突出“做中學(xué)”的理念。任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)施過程中主要有三個(gè)步驟：

前任務(wù)階段，教師通過相關(guān)故事或背景知識(shí)引入學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)。

任務(wù)階段，主要包括學(xué)生組成小組完成教師布置的任務(wù)、每組準(zhǔn)備向教師匯報(bào)的內(nèi)容、學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成的情況。

后任務(wù)階段，學(xué)生通過在完成任務(wù)過程中的記錄，分析學(xué)習(xí)的收獲和不足，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，增加活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生樂于實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施

（一）前任務(wù)階段

這個(gè)階段教師主要讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)。以UNIT3 Would you like some cookies？一課為例，通過興趣談?wù)摰姆绞綄?dǎo)入任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，談?wù)撟约合矚g的各種食物，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的積極性。美味的食物一定是學(xué)生們喜歡的話題，但是總是以情境對(duì)話的方式練習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去興趣，應(yīng)讓學(xué)生展開討論。同時(shí)教師可以用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生興趣正濃時(shí)提問。如，是否會(huì)用英語說出這些食物？從而引出任務(wù)，讓學(xué)生們查找與他們喜愛的食物所對(duì)應(yīng)的詞匯。

（二）任務(wù)階段

這個(gè)階段的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，增加口語練習(xí)。

第一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組的學(xué)生自主查找各種食物的詞匯，越多越好，并將每組的單詞匯總，在課堂上進(jìn)行展示。任務(wù)型教學(xué)更注重“做中學(xué)”，學(xué)生首先需要想到各種食物，然后通過詞典和網(wǎng)絡(luò)等方式查找對(duì)應(yīng)的詞匯，學(xué)生通過自己的查找印象能夠更深一些。同時(shí)還要講給班級(jí)里的同學(xué)，自然需要提前掌握這些詞匯。這樣的教學(xué)方法比教師直接講授更有效，自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往更扎實(shí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到成就感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

第二項(xiàng)任務(wù)，模擬訓(xùn)練。教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境，并提供一些例句，讓學(xué)生模擬主人與客人、賣家與買家等各種身份，以小組為單位進(jìn)行口語訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練前，學(xué)生需要自由發(fā)揮，補(bǔ)充對(duì)話內(nèi)容，并將其寫下來，組成一個(gè)完整的小故事，之后分配角色，展開組內(nèi)口語訓(xùn)練。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)了學(xué)生說與寫的練習(xí)，并將課內(nèi)句型有效掌握。

（三）后任務(wù)階段

這個(gè)階段是幫助學(xué)生加強(qiáng)與鞏固的過程。經(jīng)過前段任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握較多詞匯，并且能夠熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的句型。在這個(gè)階段，教師需對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，如是否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有拓展。教師再針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。同時(shí)，教師要對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以便于在以后的教學(xué)中及時(shí)改正不當(dāng)之處，全面提升英語任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、運(yùn)用能力[2]。

三、任務(wù)型教學(xué)需要注意的問題

（一）教師的角色問題

教師是任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)者，在布置任務(wù)時(shí)必須要求明確，讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的方向。同時(shí)，教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)應(yīng)給學(xué)生自由的空間，不要過分干涉學(xué)生的想法和行動(dòng)，不然會(huì)限制學(xué)生的思想。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的努力給予肯定，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不應(yīng)過分嚴(yán)厲[3]。

（二）教師的控制能力

教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源，創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，控制著整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的走向。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的情境，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語言，將學(xué)習(xí)的過程變成運(yùn)用的過程，提高英語交流水平。

（三）活動(dòng)的組織形式

任務(wù)型教學(xué)方法注重學(xué)生的主體作用，所以應(yīng)豐富課堂活動(dòng)的形式，避免學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)借助于PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種媒體手段，巧妙設(shè)置情境模擬、英語辯論、英語演講等各種活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容穿插于其中，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中完成任務(wù)。

綜上所述，在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生的語言運(yùn)用能力能夠有效提升，不再是“啞巴英語”，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而通過教師的不斷探索與實(shí)踐，積極革新教學(xué)思想，中職院校的英語教學(xué)也必將更加充滿活力，呈現(xiàn)出更大的實(shí)踐意義，為學(xué)生的發(fā)展增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏鈺.中職英語課堂有效教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)法[J].魅力中國，2017（27）：130.

[2]李文明.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（4）：75.

[3]王小花.淺談任務(wù)型教學(xué)法在中職英語中的運(yùn)用[J].科技資訊，2017（1）：132.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：林虹（1978.4— ），女，漢族，海南東方人，中職講師，研究方向：中職英語教學(xué)。