我國本科獨立院校教學質(zhì)量提升策略研究

李盾

摘 要：高等教育質(zhì)量管理問題是關系國家教育發(fā)展的重要問題，近年來，隨著高等教育的持續(xù)普及，我國本科獨立院校的教學質(zhì)量問題也成為研究熱點。教師以北京理工大學珠海學院為例，從進入課堂聽課、推動青年人才計劃、加強人才引進等幾個方面入手，對教學質(zhì)量提升提出具體的措施，以與現(xiàn)行政策相互印證，給教學質(zhì)量的建設提供具體參考。

關鍵詞：本科；獨立院校；教學質(zhì)量；提升

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.007

本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育，是綱舉目張的教育。高等教育戰(zhàn)線要樹立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”的理念，堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位。

一、本科獨立院校教學面臨的主要問題

（一）學生基礎較為薄弱

我國獨立院校的招生批次主要集中在“二本”或“三本”，因此學生的基礎相對薄弱，這也對獨立院校的高等教育提出了更高的要求。如何深入淺出地幫助學生理解課業(yè)的內(nèi)容，學到實際的知識技能，最終達到畢業(yè)要求成為重點的研究問題。

（二）教材內(nèi)容不夠科學

科學技術的進步帶來了社會行業(yè)門類的迅速變化，作為社會人才輸送的重要通道，大學本科教育內(nèi)容的設置能夠與社會需求保持一致，是考察教學水平的關鍵環(huán)節(jié)。但是就目前我國獨立院校的發(fā)展而言，教學過程中對于教材的依賴性過大，而教材的更新?lián)Q代速度又遠遠落后于社會信息和知識的發(fā)展速度，這就造成了獨立院校教學中的專業(yè)適用性不強，教材與實踐的聯(lián)系不夠緊密。另外，獨立院校教學中往往更加傾向于理論教學，對于學生運用知識的能力培養(yǎng)卻不夠重視，這也導致學生對于知識的活學活用能力嚴重不足。

（三）教師知識儲備與教學能力不足

作為教學活動的直接實施者，教師的教學水平和能力對于教育質(zhì)量有著決定性的作用。然而在我國大多數(shù)的獨立院校當中，受到辦學理念、資金投入等的限制，教師的綜合素質(zhì)大多不高，教師年齡結構層次偏低，經(jīng)驗豐富的教育者較少，他們自身知識儲備不足，獨立院校又很少組織教師進行專門的培訓活動，因此獨立學院的師資力量相對而言較為薄弱。另外，獨立院校的教師激勵制度不夠完善，教師在教學活動中的創(chuàng)新性不足，這也是導致獨立院校教學水平難以提升的重要原因。

二、教學質(zhì)量提升的建議及策略

（一）進入課堂聽課，加強教學監(jiān)控力度

獨立院校應該加強課程監(jiān)督機制建設，一方面要展開隨機的課程抽查與檢查，保證教學活動的開展與教學計劃相符，以便維護穩(wěn)定的教學秩序；另一方面要不斷完善各學科的課堂教學評價機制，采用學生評價、教師自評、教師互評相結合的機制，堅持日常評價與隨機抽查評價的統(tǒng)一，不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控機制，狠抓教學常規(guī)落實，督促教師提高課堂教學的有效性。

1.充分發(fā)揮教師和學生在教學質(zhì)量監(jiān)控中的作用。教師和學生既是教學質(zhì)量監(jiān)控的對象，也是教學質(zhì)量監(jiān)控的主體。不斷完善教師評學、評教，學生評教制度，促進教學質(zhì)量的提高。

2.著重加強對教師教學質(zhì)量的監(jiān)控。按照教師教學工作規(guī)范考評體系，對教師備課、課堂講授、作業(yè)、輔導答疑、課程考核等環(huán)節(jié)進行定量與定性評價，加強教師課堂教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，重點是教師教案和講稿的撰寫、啟發(fā)式教學方法的使用、課堂教學紀律管理、多媒體合理使用、教學內(nèi)容的完成情況、教學秩序的遵守情況等。加強對實驗、實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，在實踐教學過程中的關鍵點設立質(zhì)量節(jié)點，實施過程分段監(jiān)控，以達到全面質(zhì)量監(jiān)控目的。

3.加強學生學習質(zhì)量監(jiān)控。加強學風建設，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；優(yōu)化完善考核評價體系，激勵學生努力學習。嚴抓早晚修的出勤率、課堂出勤率、課程及格率、考試違紀率、等級考試通過率等。

（二）推動青年人才計劃，加強青年教師隊伍建設

教師資源是學校最重要的教育資源，推進教學改革，實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的關鍵在教師。高水平的青年教師是學校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關鍵依靠力量。學校可以制訂各種激勵政策，不斷提高青年教師的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造條件和機會關心青年教師的成長。有計劃地選派青年教師出國進修學習，適應學校學科建設快速發(fā)展的需要，向建設國際化、現(xiàn)代化的分析測試中心目標邁進。通過學歷教育和非學歷教育兩種方式幫助青年教師適應快節(jié)奏的知識更迭，更加快速地成長。

（三）加強人才引進，有效提升教學質(zhì)量

通過差異化的引進和培養(yǎng)措施，作為高層次人才引進辦法的完善與補充，加大海外優(yōu)秀青年高層次人才的引進力度。不斷努力減少生師比，以減輕教師的授課壓力，不斷補充新鮮血液。在課程講解中注意與之前教學內(nèi)容的承接關系，從而增強課程的連貫性，使學生更好地理解教學內(nèi)容；做好教學重點和難點的細致講解，堅持以人為本的教學理念和問題教學法，切實針對學生在實際學習中的問題，做好引導、指導和解答工作，并將解決問題的方法、思路一一說明，從而有效提升學生的自主學習能力，使輔導教學落在實處。

參考文獻：

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