立足語文課堂提升中職生美學修養探研

蔡眉

摘 要：中職語文教師在語文教學過程中要逐漸滲透美學教育，增強學生對美的體驗，提升學生的美學修養，為社會培養具有美學思維和創新思想的新世紀復合型人才。立足語文課堂，提升中職生美學修養的途徑有以下幾種：創設充滿感染力的教學情境，以教材為基礎提升學生的美學修養，教師身體力行，提升創造美的能力。

關鍵詞：語文課堂；中職學生；美學修養；復合型人才

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0049-01

隨著社會的進步和教育事業的不斷發展，中職學校越來越重視學生美學修養的提升。在中職語文教學過程中，教師要逐漸滲透對學生的美學教育，逐步增強學生對美的體驗，進而提升學生的美學修養。在中職語文教學中提升學生的美學修養，能夠激發學生對語文課程的學習興趣，促使學生更好地學習語文，并培養學生的美學思維和創新思想。立足語文課堂，提升中職生美學修養的途徑有以下幾種。

一、創設充滿感染力的教學情境

中職學校的學生學習積極性通常不高，要想將學生的注意力牢牢吸引到課堂上，語文教師就需要創設生動形象并富有趣味性、感染力的教學情境。在這種教學情境中，課本上的文字將不再抽象，能夠激起學生強烈的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只要產生了興趣，其思維就會非常活躍，就會樂于思考，就會將更多的注意力和精力投入到學習中，從而促進想象能力和創造能力的發展。

二、以教材為基礎提升學生的美學修養

中職語文教師在教學中要結合教材，通過對課文的語言美、形象美、意境美的分析，引發學生的情感共鳴，提升學生的想象力。在此基礎上，教師應再進行適當的引導，提升學生的審美能力及鑒賞能力，進而在一定程度上提升學生的美學修養。

1.品味課文中的優美語言

語言是一門藝術，優美的語言能使人的心靈獲得美的熏陶。中職語文教材中有很多語言優美的課文，教師授課時要牢牢抓住課文中的優美語言，使學生充分感受語言所帶來的美的體驗。為了豐富學生對美的體驗，教師可以在課堂上結合語境選擇優美的音樂進行播放，引導學生結合現實生活進行發散性和創造性的想象。優美的語言文字和音樂能夠使學生的腦海中浮現出相應的景象，能夠使學生感悟到語言文字中所蘊含的美和情感，從而提升美學修養。

2.感受作品中美的形象

語文教師要有意識地引導學生分析和欣賞文學作品中的人物形象，使學生感受到具有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術形象，能夠在潛移默化中熏陶和美化學生的心靈。語文教材中有很多美的人物形象，教師可以引導學生仔細感受其中的人物細節描寫，體會其獨特的人物形象，感受人物形象所散發出來的人格美、情感美等，從而提高學生的審美修養。

三、教師要身體力行，提升創造美的能力

眾所周知，“潛移默化”的力量是無窮的，在課堂上則主要體現為教師對學生潛移默化的影響。簡單來說，課堂上語文教師既是美的傳播者，又是美的創造者，其一言一行都會對學生的成長產生非常大的影響。在實際教學過程中，語文教師應該身體力行，真正成為美的創造者和傳播者。

其一，塑造自身內涵美。語文學科知識包羅萬象，就相當于百科全書。語文教師要想更好地為學生傳授語文知識，自己就需要具備淵博的學識。語文教學中涉及的任何知識，教師都應該做到輕松應對，并能夠從一個知識點引發更多的知識點。這樣，不僅可以使學生對教師產生敬佩之情，還能使學生更愿意上語文課，并將語文課當作一種享受美的過程。學習是沒有窮盡的，語文教師應注重平時的學習積累，通過讀書、查資料等多種方式積累知識。另外，語文教師還可以通過聽課、評課等方式，學習其他教師的優秀教學經驗，完善自身教學能力，豐富自身美學內涵，這樣才能將學生牢牢地吸引到課堂教學中。

其二，塑造形象風度美。教師的形象對學生審美能力的培養也有一定的影響，所以教師在課堂上要注意為學生留下美的印象。在日常教學和生活中，教師的著裝要整潔，行為要端莊，舉止要文明大方。在課堂上教師要具有規范、文明的言行，在課后也要注意自己的形象和風度，注重自身每個細節的處理，以自己的言行舉止為學生作出表率。

其三，展現板書規范美。語文教師的板書非常重要，板書是語文課堂教學中美的濃縮和精華所在。板書不僅能夠體現教學的整體思路，突出教學重點，而且秀美的字跡、有秩序的文字版式能將學生的注意力牢牢吸引到黑板上，讓學生感受到文字的美。

四、結束語

二十一世紀最需要的是復合型人才，而美學修養是復合型人才必須具備的基本素養之一，所以中職語文教師在教學中應抓住語文學科的特點，培養學生的美學修養。中職語文教師要為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，為學生在日常學習中創造追求美及發現美的機會，讓學生在語文學習中感受到語言的美，同時激發學生探索語言文字背后的深意和美，讓學生獲得發現與創造的成就感。立足語文課堂，滲透關乎人格、情感及理想的審美教育，一定能提升中職學生的美學修養，培養出具有美學思維和創新思想的新世紀復合型人才。

參考文獻：

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