高職“設計表現技法”課程專業化教學探研

沈佳立

摘 要：高職建筑裝飾專業學生應該掌握豐富多樣的設計表現技法，能夠根據不同的場合和需求，靈活運用各種設計表現技法繪制建筑裝飾設計圖。教師在教學中應該通過構建模塊化的教學模式、加強講解與實踐環節的結合、基于互聯網平臺促使學生自學、重視對學生作品的考核評價等方法，提高學生的建筑裝飾手繪設計能力。

關鍵詞：高職；建筑裝飾專業；“設計表現技法”課程；專業化教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0008-01

高職院校建筑裝飾專業學生必須具備一定的建筑手繪技能，必須能夠運用紙筆、色彩展現自己心中所想的建筑形象及其裝飾特點，而“設計表現技法”這門課程的任務就是幫助學生掌握建筑手繪技能。雖然電腦設計軟件的應用已經比較普及，但學生仍有必要掌握作為學習基礎的手繪技能。教師教授“設計表現技法”這門課程時，需要采用專業化的教學方法，讓學生認識到掌握建筑裝飾手繪設計能力的重要性，并積極投入到學習中來。

一、“設計表現技法”中的基本表現方式

傳統的建筑裝飾“設計表現技法”中的基本表現方式就是手繪，常見的有鋼筆畫、彩鉛畫、水彩畫、馬克筆畫、淡彩畫等。這幾種表現方式所運用的表達材料不同，表現效果也不同，各有各的特色。

（1）鋼筆畫。鋼筆畫一般是用藍色或黑色鋼筆進行繪制，繪制完成后不再對其上色，在西方國家建筑裝飾繪畫中最早應用、應用最多的就是鋼筆畫。鋼筆畫可以表現出明晰的建筑結構，重點展示的是建筑結構、建筑裝飾線條之美，形成一種形式化的美感，具有很強的視覺效果。鋼筆畫在繪制過程中無法修改，因此對繪制者有很高的技能要求。（2）彩鉛畫。彩鉛畫是在鉛筆畫基礎上形成的，在建筑裝飾設計中彩鉛畫的運用比較普遍，它是在鉛筆畫基礎上的色彩提升，繪制起來相對簡單，不需要額外的顏料。彩鉛畫雖然節省了調和顏料的步驟，但仍可以使設計作品具有色彩表達效果，比鋼筆畫和鉛筆畫能更加全面地展示設計的顏色搭配。但是，彩鉛畫在色彩的通透性和飽和度方面不如水彩畫。（3）水彩畫。建筑裝飾設計水彩作品可以展現最為完整的設計方案，而且具有豐富的視覺效果，一般用于建筑裝飾設計作品的最終設計。水彩畫需先用鉛筆畫打底，然后用水彩上色，其對繪制人員的藝術表現力和水彩技法要求都很高。 （4）馬克筆畫。馬克筆的色彩比較濃重，能夠表現出明亮的色彩，但是用馬克筆繪制的作品一般具有大寫意的效果，經常被用來記錄靈感或者繪制草稿圖。（5）淡彩畫。淡彩畫與水彩畫在顏料上有所區別，淡彩畫所使用的是透明水色色彩，具有快干的特性，可以在短時間內上好色，能夠快速表達出設計師的想法和理念，經常被用于前期的設計思路展示。

二、“設計表現技法”課程專業化教學實施策略

（1）構建模塊化的教學模式。由于設計表現技法的類型較多，因此教師可以采用模塊化教學模式，將每種技法作為一個模塊，將該學期的課程分為六個階段，前五個階段為五個大的模塊，分別對以上五種技法進行教學，然后在最后一個階段進行綜合練習和案例練習。這樣，就可以讓學生在有限的時間內盡快掌握這五種設計表現技法，從而提高學習效率。（2）加強講解與實踐環節的結合。在模塊化教學的基礎上，教師要在每節課上都采取理論和實踐相結合的教學方式，讓學生一邊學習相關技法，一邊在畫紙上進行繪制嘗試，從而更加直觀地體驗相關技法的特點。同時，為了提高實踐的效果，教師可以結合相關的案例進行教學，循序漸進地讓學生掌握設計表現技法。案例實踐教學一般分為兩個階段，一是進行臨摹學習，二是進行創意實踐。先臨摹的目的是熟悉技法，而技法熟悉之后需要學生利用該技法表現出自己的創意，從而提高創意設計能力。（3）基于互聯網平臺促使學生自學。由于互聯網平臺的運用在高職院校教學中已成為一種趨勢，所以高職建筑裝飾專業教師可以利用互聯網平臺、軟件來督促學生進行自學。一方面，可以利用互聯網共享機制分享相關學習資料，這些資料比課堂教學中展示的內容更加豐富，要讓學生利用課余時間自行在線觀看或者下載學習；另一方面，可以利用互聯網與學生進行充分的交流，了解學生的學習情況及學習需求，從而調整課程教學內容，還可以在線解決學生的疑問和難題，學生也可以將自己的設計作品在線傳輸給教師進行審核。（4）重視對學生作品的考核評價。教師在教學過程中組織學生進行實踐固然重要，但是對學生作品的考核評價更為重要。因為學生在剛開始學習時對自己的水平不甚了解，對設計中存在哪些問題也不是很清楚，所以教師必須對學生進行評價指正，讓學生明白自己的不足之處，然后加以改正。考核評價學生的作品時，教師要給出一定的分數，讓學生根據作品獲得的分數了解自己的水平，以及自己和同學之間的差距，從而更加努力地提升自己的設計水平。

三、結束語

高職建筑裝飾專業教學中“設計表現技法”課程需要學生有較好的美術功底，對建筑結構、建筑裝飾都能有詳細的了解，然后分階段重點學習每一種設計表現技法，最終掌握全部技法。在具體教學時，教師要構建模塊化的教學模式，加強講解與實踐環節的結合，基于互聯網平臺促使學生自學，重視對學生作品的考核評價。

參考文獻：

[1]曹屹.“建筑裝飾表現技法”教學改革與實踐[J].鎮江高專學報，2013（04）.

[2]王恒.建筑及景觀設計中手繪表現技法的應用研究[D].河北農業大學，2012.