高中階段如何轉化學困生

趙光

摘要：化學是一門重要的自然學科，其在高中階段的學習中占據著重要的作用。但是在高中階段因為各種因素的影響導致很多的學生并不能夠很好地完成化學的學習，從而出現了化學學困生這部分的人群。為了使得這類學生能夠盡早走出學習化學的困境，教師需要在學生的學習中給予必要的指導。本文我們將從目前化學學困生的特點和形成的因素著手分析，找到轉化高中化學學困生的具體策略。

關鍵詞：高中生;學困生;化學教學

進入到高中階段后，學生的學習科目逐漸的增加，同時每一門科目學習的難度也在不同程度上逐漸的加深，這就導致很多的學生出現了學習上的困難。那么為了能夠更好地使得學困生進行轉化，在各科中實現均衡的發展，教師需要不斷地改變自身的教學策略，讓學生在科學的學習方法下進行化學的學習。那么接下來我們將重點從高中階段化學學困生形成的主要原因出發，找到目前更好的轉化化學學困生的辦法，實現教師和學生之間的有效的互動，更好的完成高中階段的化學教學目標。

一、高中階段化學學困生形成因素分析

（一）教材因素

在初中階段學生學習的化學知識多為最基本的內容，涉及到的理論性不多，知識還比較具體。但是進入高中后化學的內容從深度上開始增加，更加的抽象。比如在高中階段學習的摩爾、元素周期律等等知識就相對抽象，而這些導致了學生難以快速地進行具象思維向抽象思維的轉換，不能夠更好的適應學習的內容，從而出現了學習困難的情況。

（二）教師因素

在初中階段，教師為了趕教學的進度，往往在課堂中采取的是灌輸式的教學方式，沒有過多的注重對學生能力的培養。但是高中階段和初中階段學習的內容不大相同，很多的教師在教學中沒有做好兩者之間的銜接工作，有的教師甚至將教學的內容在沒有考慮學生接受程度的情況下任意的延伸和拓展。這些會導致學生對化學學科的恐懼心理的滋生，不利于學生對這門課程積極地態度的建立。

（三）學生因素

如果學生對化學本身就沒有任何的興趣可言，那么學生在學習時會對其產生排斥性，自然會影響到學習這門課程的效率。這也就成為了化學學困生形成的一個原因。因為對化學沒有興趣，學生在學習中就不能夠主動地思考，也不愿意將更多的時間花在化學的學習上面，從而導致成績逐漸的下降。

另外就是學生在學習中缺少正確的學習方法，使得學生在學習中花費了大量的時間產生不了良好的效果，久而久之學生就會對化學學習失去信心，學習的積極性受到了打擊，無法從化學中獲得成就感，從而導致成績逐漸的下降。

二、化學學困生的特點

（一）不能夠了解化學學習的本質

很多的化學學困生在化學學習中感覺化學的知識紛繁復雜，從而在對這些知識進行記憶時顯得過于盲目，所以他們吸收到的知識都是零散的不夠系統，而到了后面學習的內容逐漸的增多加深，導致學習的困難會越來越大。而歸其原因主要是這些學生在進行化學的學習時并沒有真正的了解到化學學習的本質，沒有能夠做到舉一反三和觸類旁通，只是死板的去進行一些內容的記憶，所以導致了學習時感覺到了巨大的困難。

（二）不能夠使用化學知識解決實際問題

雖然學生學習了化學的知識，但是他們離具備化學的思想還很遙遠。從而導致他們在遇到了一些問題時不能夠有效的使用化學思維去思考和處理問題。而這種能力的培養能夠更好地幫助學生去理解化學中許多難以理解的抽象的問題也能夠更好地提升學生的能力。

三、高中階段轉化化學學困生的策略

（一）通過化學實驗提升學生的學習興趣

化學本身就是一門實驗性極強的學科，組織學生展開化學實驗活動能夠極大程度上提升他們的學習興趣。同時通過直觀的實驗能夠幫助學困生更好地對一些概念和規律進行觀察和理解，讓他們高效的掌握這部分知識，能夠積極主動的參與到課堂中，有利于化學學困生的轉化。例如我們在學習人教版高一化學必修一第二章《離子反應》這部分的知識時，老師可以把溶液中的離子平衡的問題引入到課堂中，讓學生觀察溶液的變化并且引導學生自主的去分析這些顏色發生變化的原因是什么。在教學實驗中，教師要更多地關注學困生，鼓勵他們發表自己的觀點，對于他們的回答教師要充分的尊重和肯定，同時對于出現的一些錯誤也要給予必要的糾正和委婉的指正。通過這樣的方式提高學困生參與化學課堂的主動性。

（二）在化學課堂中注重分層教學的展開

因為學困生在學習中和其他的學生自然存在著一定的差異，那么我們對這些學困生的教學的方式也需要有不同于其他學生的一些手段。那么我們可以在教學中采取分層教學。根據學困生的不同的情況給他們制定合理的教學目標，經過長期的堅持讓這些學生的學習態度發生轉化。同時我們在平時的輔導中也要注意分層進行，除了課堂中的關注外，課后的輔導和加餐也是非常必要的。例如在講到人教版高一化學必修2有關《化學反應》的知識時，教師應該將更多的精力放在學生將化學反應的幾種類型進行牢記，例如按照什么樣的分類可以分為氧化和非氧化反應等等，對化學中這些最基本的知識教師一定要保證學困生完成識記，這樣才能夠有效的進行下一步的指導。

（三）給學生制定合適的學習目標

在化學的教學中，教師要從學生的角度出發，去制定合理科學的教學目標。對于大部分的學困生來說他們對于基本的化學知識學習的不夠系統，那么在學習新的知識時就會存在著一些困難，因此教師要了解學生薄弱的環節，制定學習的目標時按照學生可以接受的程度進行設定，不會讓學生覺得任務過難而產生厭倦或者是選擇放棄。在整個過程中盡量減少學生的挫敗感，增強他們的自信心。

（四）注重教學方法的合理使用

傳統的教學方式已經無法滿足當前的教學需求，也會讓學生對化學越來越產生抵觸，限制學生思維的發展。為了能夠更好地通過化學培養學生的能力，教師要合理的采用多媒體、網絡這樣的現代化教學手段。

結束語：

總之，當前我們要認清高中化學學困生存在的各種原因，找到具體的解決辦法進行學困生的轉化。

參考文獻：

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