淺析高中物理中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

董耘晢

摘要：新課標(biāo)中對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，從而使得高中物理教學(xué)更加傾向于促進學(xué)生終身發(fā)展、具備創(chuàng)造性思維、使學(xué)生滿足社會多元化可持續(xù)的發(fā)展要求。本文從高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題出發(fā)，結(jié)合高中生自身學(xué)到的具體知識舉例，探討高中物理創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

前言：

高中物理是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，在高中物理基礎(chǔ)教學(xué)中，許多同學(xué)都會產(chǎn)生懼怕心理，但是學(xué)好物理知識對我們生活有極大的幫助。提高創(chuàng)造性思維不僅能夠幫助我們學(xué)習(xí)到物理知識，還能將物理學(xué)知識運用到生活中。我們要把物理學(xué)科素養(yǎng)中的這種能力化成一種理念，并在理念的指導(dǎo)下逐步轉(zhuǎn)化成行動的方法，對于自身物理的學(xué)習(xí)進行不斷的實踐與改進。高中生具備良好的創(chuàng)造性思維，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的價值。

一、高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題

每個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中總會遇到各種各樣的問題，有客觀的也有主觀的因素。首先，隨著時代的發(fā)展，物理教材也開始進行一定的改革，這就需要物理教師認真研讀教材，并且根據(jù)自己班級的學(xué)生特點來進行物理教學(xué)，但是，有的物理老師為了省事完全不顧學(xué)生的理解情況，有的學(xué)校也沒有及時給教師安排新課標(biāo)教材培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對新教材的理解不夠全面，出現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)和實踐教學(xué)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們高中生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，需要花費大量時間去適應(yīng)學(xué)習(xí)。

在高中物理知識中，知識量比較多。但是我們學(xué)生很難把每個知識掌握的很清楚，每個知識點之間的聯(lián)系沒有理清，學(xué)到的知識也很混亂，導(dǎo)致越努力越亂的狀態(tài)出現(xiàn)。

其次，高中物理知識占據(jù)一定的課堂時間，但實際教學(xué)安排總是因為不是主科而被忽視，而且學(xué)生受到高考和作業(yè)的壓力，對物理學(xué)習(xí)的不重視，復(fù)習(xí)也不及時。學(xué)校在課時安排上也不夠合理。導(dǎo)致學(xué)生遺忘部分物理知識，進而高中生對高中物理產(chǎn)生恐懼等不良心理。

最后，在高中物理教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識還有許多和實際生活相關(guān)的實驗，這也需要教師的正確指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟，加深對物理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，許多學(xué)校的物理實驗室設(shè)備和建設(shè)還不夠，實驗設(shè)備相對落后，實驗的進度也將被推遲，導(dǎo)致物理教師花費太多的時間和精力來為學(xué)生準(zhǔn)備物理實驗，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也無法得到提升。

二、高中物理創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）高中生應(yīng)該將物理知識進行全面拓展

我們在新的物理知識學(xué)習(xí)之前，可以先查找要學(xué)習(xí)的高中物理的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來建構(gòu)物理學(xué)習(xí)體系，也可以根據(jù)課本實驗實際操作，例如，在電磁感應(yīng)實驗中，需要用到鋁管、吸盤、磁鐵、等相關(guān)材料，因為有的學(xué)校設(shè)備不全，學(xué)生也可以自帶常見的長針、罐頭和泡沫塊等材料，然后在教師的指導(dǎo)下進行改造，這個實驗主要是采用磁性鐵管和鋁管作為對比落體實驗，需要學(xué)生提前閱讀課本，了解這些知識然后在教師的指導(dǎo)下探索電磁感應(yīng)知識的物理規(guī)律和思路，幫助學(xué)生形成找出問題，認識問題的一個思索過程，并及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的普及，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機會，他們可以在課余時間隨時隨地查閱物理知識，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)書籍了解電磁感應(yīng)相關(guān)的物理知識，做到課前預(yù)習(xí)心中有數(shù)，上課實驗有條不紊，可以有效提高學(xué)生的綜合能力。提高物理知識的實踐能力。拓寬知識探索渠道，幫助我們開展眼界了解更多的知識。

（二）高中生應(yīng)該建構(gòu)完整的知識體系

對于物理學(xué)習(xí)，學(xué)生對概念的理解需要過程，對問題分析和解決需要過程。需要進行思考后，才能決定是否獲取知識和技能。知識的構(gòu)建過程其實就是思維發(fā)展過程，學(xué)生自己要學(xué)會對知識分類，做好筆記和錯題本的整理。

高中生在手工制造實驗器材的時候，就會真實的體驗到物理知識實驗中需要注意的點在哪里，在法拉第電磁感應(yīng)實驗中就會把自己了解的知識落實到實驗中去，從而產(chǎn)生想進一步了解電磁物理知識的欲望，高中生可以在老師的允許下，向同學(xué)們展示自己對所學(xué)知識的理解。同學(xué)之間可以互相進行探討自己的學(xué)習(xí)方法，在老師提點下總結(jié)并歸納知識框架。然后互相傳閱，學(xué)生之間爭做小老師，自己學(xué)會再教給別人，加深自我知識理解和運用能力，由此，高中生就可以通過這些探究性實驗，擴充我們的思維能力，加深物理認知能力，解決并回答相關(guān)問題，提高科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）高中生應(yīng)該具備良好的動手能力

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是注重學(xué)生深層次的東西，在高中物理知識的學(xué)習(xí)中，把知識的傳授轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)和能力，把學(xué)到的知識的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。才是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生具有一定的動手能力。

高中生不要懼怕動手會導(dǎo)致實驗失誤，要認真聽講敢于動手操作，才能學(xué)以致用，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，許多同學(xué)對這個知識的了解都有歧義，教師要尊重他們的看法，利用這些思維的碰撞來幫助他們積極做實驗，通過實際操作來掌握知識，明白奧斯特與法拉第這些知識的不同，學(xué)生在實驗中可以觀察導(dǎo)體在磁場切割磁力線的運動現(xiàn)象，通過實際的實驗數(shù)據(jù)就會明白物理知識，從而更加理解這一塊的知識。從而得出結(jié)論：導(dǎo)體在切割磁力線時，電路中產(chǎn)生電流;若導(dǎo)體在閉合回路中不做切割運動，則不存在電流。高中生之間思維交流碰撞是教師教學(xué)的一個良好契機，教師要抓住機會通過實踐幫助學(xué)生理解相關(guān)電磁感應(yīng)知識，提高自身問題分析能力及解決能力。

三、結(jié)語

高中生對于高中物理學(xué)習(xí)都是恐懼的，許多學(xué)生都會認為物理知識比較抽象難懂，但是，作為新時期的高中生，我們一定要學(xué)會迎難而上，積極總結(jié)學(xué)習(xí)知識，和同學(xué)們互相交流，從而產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，提升物理學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

[1]董學(xué)偉.厘清高中物理創(chuàng)造性思維與中國學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的對應(yīng)關(guān)系[J].考試周刊，2018 （07）：153-154.

[2]何平，吳廣國，鄒斌.基于創(chuàng)造性思維導(dǎo)向的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].物理教學(xué)，2017，39 （02）：13-17.

[3]武端.高中物理電磁感應(yīng)相關(guān)知識教學(xué)探析[J]甘肅省會寧縣第三中學(xué);2011，20