“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

馮月

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的大幅度發(fā)展，國(guó)家和民眾對(duì)教育問題的重視不斷提高，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷推進(jìn)。本文以“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的發(fā)展為切入點(diǎn)，介紹混合教學(xué)模式目前的發(fā)展現(xiàn)狀，以及它應(yīng)用于大學(xué)英語的課堂教學(xué)中之后，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成、規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語信息的獲取和師生之間交流互動(dòng)的作用。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;混合式教學(xué);大學(xué)英語

引言：

大學(xué)英語教學(xué)課程改革是在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下進(jìn)行的，現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各行各業(yè)，成長(zhǎng)在這樣的時(shí)代背景下的大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式是當(dāng)代教育改革的主要目的之一。大學(xué)英語具有一定的學(xué)習(xí)難度，如何推進(jìn)英語的教學(xué)改革對(duì)大學(xué)教育十分重要。

一、“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合教學(xué)模式的發(fā)展

混合式教學(xué)模式主要是指教學(xué)時(shí)間的混合、教學(xué)地點(diǎn)的混合、教學(xué)角色的混合，即學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)教師上傳的教學(xué)資料，同時(shí)老師和學(xué)生之間可以多維度多方向的進(jìn)行交流，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生與教師在知識(shí)探索與教育教學(xué)方面的共同提高。這種教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，成長(zhǎng)發(fā)展的非常迅速，不只在學(xué)生與一線教師之間被廣泛認(rèn)可使用，也在教育學(xué)領(lǐng)域被很多教育學(xué)家推薦。

“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合教學(xué)模式是指基于“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)開展的混合教育模式。“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的應(yīng)用流程是：學(xué)生在入學(xué)時(shí)將藍(lán)墨云班課手機(jī)APP下載到自己的手機(jī)上，用自己在大學(xué)學(xué)生系統(tǒng)中的信息進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè);教師用自己在大學(xué)學(xué)工系統(tǒng)中的信息進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè)，完成相關(guān)班級(jí)與課程信息的填寫，將自己的課程代碼與學(xué)生的賬號(hào)信息相連。教師可以在APP上查詢學(xué)生的課堂簽到情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，可以在線上開展投票討論、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試等多種教學(xué)活動(dòng)，APP內(nèi)的考察項(xiàng)目也會(huì)成為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要指標(biāo)。

二、“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）有助于學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)模式的建立

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生接受英語教育的地點(diǎn)就是英語課堂，時(shí)間就是英語授課時(shí)間，接受教育的對(duì)象就是英語教師。然而英語學(xué)科本身具有生活應(yīng)用感強(qiáng)、需要隨時(shí)鞏固、需要不斷進(jìn)行英語輸入與輸出等特殊的學(xué)科特點(diǎn)[1]。大學(xué)英語又在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中難度較高、專業(yè)性較強(qiáng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。所以，這更需要學(xué)生不斷在生活中注重碎片化的英語學(xué)習(xí)。“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用有助于學(xué)生在英語授課之前獲取到教學(xué)信息，提前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課程。這樣做能夠加深學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上與教師、同學(xué)互動(dòng)時(shí)的自信心，全面的提升英語教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（二）有助于學(xué)生規(guī)律的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

大學(xué)英語課程改革要求將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣的模式轉(zhuǎn)變。第一，“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用，讓教師可以通過“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)掌握學(xué)生簽到的情況，避免學(xué)生逃課、代簽、遠(yuǎn)程簽到等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，教師可以通過一鍵簽到的頁面設(shè)計(jì)方式，節(jié)省簽到的時(shí)間，提升大學(xué)英語教學(xué)課程的效率。手勢(shì)簽到等多元化的簽到方式設(shè)計(jì)也能避免學(xué)生代簽等現(xiàn)象，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)。第三，教師可以運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以運(yùn)用搶答工具等頁面設(shè)置提高自己的課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，教師可以隨時(shí)根據(jù)系統(tǒng)上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)分，激勵(lì)學(xué)生在課堂上更加活躍更加積極的主動(dòng)參與習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）有助于學(xué)生英語信息的獲取

當(dāng)下時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分不開。在數(shù)量浩如煙海、質(zhì)量良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息世界中如何快速的搜索英語知識(shí)、積累英語學(xué)習(xí)資料，是學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)英語課程改革的目標(biāo)和方向[2]。“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用讓學(xué)生可以在線上獲取到教師上傳的與課程相關(guān)的教學(xué)資源，其中包含著課堂視頻、與課堂教學(xué)相關(guān)的影視視頻資料、外教的視頻講授資料、人工智能對(duì)話視頻教學(xué)資源等豐富的拓展信息鏈接。通過這些鏈接，學(xué)生可以極大地豐富課堂教學(xué)之外的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)以這些鏈接中的拓展鏈接為搜索方向，可以海量的搜索到英語教學(xué)相關(guān)的高質(zhì)量資源。

（四）有助于學(xué)生與教師之間加強(qiáng)溝通與互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用，第一，教師可以通過課前投票問卷的方式設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容，增強(qiáng)英語課程本身對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生更愿意參與到對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的課堂討論中來;第二，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，拋出有趣的英語辯論話題或者設(shè)置實(shí)際生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己在這樣的情境下的真實(shí)反映，提升學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在多聽、多看的同時(shí)多說、多寫，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。第三，教師可以根據(jù)平臺(tái)的模板布置多樣化的課堂作業(yè)。

結(jié)論：

大學(xué)英語的教學(xué)區(qū)別于高中英語教學(xué)，更加的專業(yè)深?yuàn)W，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和規(guī)律學(xué)習(xí)，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)混合教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用，為英語教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的改革思路，我們應(yīng)不斷探索更多的混合教學(xué)模式，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢晶晶，姚承勝.以“藍(lán)墨云班課”為依托的大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)模式研究[J].海外英語，2018 （12）：55-56.

[2]顧亮，韓海燕.基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究——以藍(lán)墨云班課為例[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，26 （02）：119-123.