初中語文作文架構之管見

姜勛貴

摘 ?要：在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難寫的是作文。眾所周知，寫作文是學生極為頭疼的事情，眾口皆說作文難寫，學生習作時缺乏自信;僵化的訓練模式造成學生思路閉塞;生活素材少，無真情實感，自我感覺空洞，以及胸中無點墨、無話可說等苦惱。作為語文教師，如何幫助學生克服害怕作文的心理、樹立信心、培養興趣，就成為我們急需探究的問題。

關鍵詞：寫作興趣;個體差異;海量閱讀;反復實踐

那么怎樣才能提高初中生的寫作水平呢？我認為應從以下幾個方面進行架構：

一、樹立學生寫作自信

“自信人生二百年，會當擊水三千里”。常言道“世上無難事，只要肯登攀”，“人非生而知之，而是學而知之”，作文是也是這樣，世上哪一個作家、詩人 都不是一開始就成為作家、詩人的。為了激發學習興趣，教師要給予學生寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。通過展示學生優秀習作選，在班上張貼學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，這些也不失為一種激發作文興趣的有效方法。充分發揮榜樣力量，不斷用名人成功的經驗激發學生的寫作熱情，并且還善于發現學生作文的長處及時給以肯定，幫助學生樹立起 “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信。

二、激發學生寫作興趣

激發學生的“內驅力”，鼓勵學生抒寫個人獨特的生活經驗感受。常言道“興趣是最好的老師”，作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興 趣才會有動力，才會入迷才會抓住靈感之光，“我手寫我口”才能寫出好文章。學生缺乏對實際生活的觀察，認識不到寫作的最終目的是為了自我表達和與人交流，從而造成學生缺乏表達內心想法、思想的渴望。學生的寫作興趣、寫作動機、寫作激情都得不到激發。失去了源自生活實踐、課外活動實踐的生動素材，導致了學生在寫作過程中出現無話可說、虛構故事、拼湊文章的狀況。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，努力實現由“要我寫”的被動局面向“我要寫”主觀意識的轉變。教師在具體的作文訓練中，貼近學生實際，標新立異，精心設計極具詩意想象的作文題目，讓學生感到興趣盎然。就能調動他們的寫作熱情。文學源于生活，引導學生關注現實，讓學生回到生活，熱愛生活，直抒發其對生活的感受，表達真情實感。“為有源頭活水來”，對生活的觀察所得、體驗所悟就是創作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。使他們有材料可寫、有話可說，有情可訴。鼓勵和激發學生的作文興趣，有利于學生作文能力的提高。

三、尊重學生個體差異

“世間沒有相同的兩片葉子”，因此，了解學生個體差異，把握他們的心理特征，盡可能地讓學生說出的心里話，有感而發，因時因地制宜。七年級，命題要富有情趣，這個時期正是童年與少年的過渡時期;八年級，是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張;九年級，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一 定的思想性、深刻性。根據學生的年齡特點，多開展一些體現童真童趣的活動，把學生帶到大自然中去爬山 涉水，沐浴陽光，賞花觀月，領學生去參觀訪問，參加社區活動。引導學生在活動中留意觀察景物的聲、形、色，領略 自然美和人情美。既愉悅了學生的身心、陶冶了 情操，又使學生掌握了較豐富的第一手材料，作文內容有 了著落。經過這樣一個由淺入深、由易到難的 訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時與學生心理的成長保持同步，有科學性。

四、提倡學生海量閱讀

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以至江海”。因此要提高學生寫作的能力，必須先提高學生的海量閱讀能力。對學生來說要加強課外閱讀，閱讀是課堂學習的必要補充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。每個人要積累素材不可能樣樣親歷，必須學會積累間接經驗，而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。當今社會瞬息萬變，無時無刻不有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，通過思想的碰撞把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。要把閱讀作為自己的一種生活狀態，而不是純粹的知識積累。

五、引導學生反復實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的 規律，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。只有多寫了，寫起文章才能得心應手。寫作也不例外，學生平時寫作練筆也是培養語感和積累寫作素材的途徑，養成了練筆的好習慣，寫作時才能文思泉涌。這樣，習作時才不致于雜亂無章，不知所云。這就要求我們平常在閱讀教學中有意識地教給學生觀察的方法。如引導學生用方位觀察、描寫的方法對熟悉的場景進行小練筆。讓學生認識掌握構段形式的規律，使學生習作時做到言之有序、言之有物，如習作寫一處景點，可以引導學生用 描寫的方法把自己的所見、所聞按順序敘述，還可以讓學 生大膽展開聯想，運用比喻、擬人等手法，從形態、聲色等 方面把景物寫得形象豐滿，富有情趣。

總之，寫作是 一種創新，初中語文作文教學是學生寫作基本功的形成階段，為學生養成好的寫作習慣奠定基礎，學生主體意識的強化與寫作規律的有效滲透是學生打好語文基礎的重要組成部分，對其語文綜合能力的提高有至關重要的作用。師生共同合作是提高作文教學水平與師生共同進步的重要途徑。今后要繼續探索作文教學的新路子，新方法，為增強學生的寫作能力、提高學生的寫作水平勇于開拓，敢于奮進。

參考文獻

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