大學生暑期社會實踐工作創新模式探析

黃輝

摘 ?要：大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動在促進大學生全面發展、提高高等教育育人實效、弘揚青年志愿者精神等方面發揮著重要的作用。本文分析了如今大學生暑期社會實踐活動普遍現狀和存在問題，在此基礎上以福建師范大學福清分校2019年暑期“向陽花”社會實踐隊為參考，探析了如今暑期社會實踐在人員選拔、培訓、課程設計、監管、合作等方面的創新模式。

關鍵詞：大學生;三下鄉;暑期社會實踐;創新模式

大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動從二十世紀九十年代末期正式開始推行，至今已有二十余年的歷史，各高校高度重視并踴躍開展大學生暑假社會實踐活動。“三下鄉”暑期社會實踐活動的順利實踐，也將大學生“暑期熱”現象推上頂峰，越來越多的高校大學生投身入社會實踐的熱潮中進行學習。

一、如今大學生暑期社會實踐活動普遍現狀和存在問題

（一）社會實踐工作不受重視

暑期社會實踐活動自從作為大學生的一項必要的戶外活動，許多大學生便存在缺乏自主性的現象，并被動的將暑期社會實踐活動作為一門大學必修科目，應付了事，正是因為暑期社會實踐工作不受到學生的重視，所以導致老師與學生之間的配合度不夠，最終實踐的效果并不如預期。各高校未在暑期社會實踐的宣傳力度上下足功夫，一方面沒有調動學生的積極性，另一方面沒有讓學生感到活動意義所在。

（二）學生無法發揮專業特長

據調查顯示，高校暑期“三下鄉”社會實踐隊的隊員大多來自校級組織干部、院級干部等，每個實踐隊都會分配一至兩名指導老師。而這些隊員的專業能力和實踐能力都參差不齊，且從實踐隊選人、用人的方式和途徑，可見實踐隊在人員的選拔和確定方面并沒有一個統一的標準，這樣就導致學生所屬專業的不確定性和隨機性，在實踐過程中不同專業的學生無法將自己的專業特長顯現出來，無法做到“學以致用”。一個統一的選人用人的標準可以更好的將學生專業特色與實踐活動有機結合，更好的將學生的理論知識付諸于實踐中。

（三）實踐活動形式創新性不足

隨著新媒體的快速發展，越來越多的媒體相繼報道大學生暑期社會實踐活動，可見大學生暑期社會實踐帶來的影響力是巨大的，但現如今高校普遍存在暑期社會實踐活動形式單一，內容大多走走過場，應付了事，無趣無味等現象。部分高校至今還是使用著十幾年前的社會實踐活動，但隨著國家與社會的關注度提高，各種新媒體的興起，大學生暑期社會實踐的創新探索顯得越發重要。

二、高校大學生暑期“三下鄉”社會實踐工作創新機制的探索——以福建師范大學福清分校2019年暑期“向陽花”社會實踐隊為例

2019年，福建師范大學福清分校校團委與校青年志愿者協會歷時三個月的精心組織和策劃，最終組建了“向陽花”社會實踐隊，并于暑期走進福清市特殊教育學校，聯合福清市特殊教育學校領導與老師開展了以“百年五四青春啟航，公益路上你我相伴”為主題，以“環游世界”為主線的“向陽花”暑期夏令營活動。“向陽花”作為福建師范大學福清分校的品牌活動，活動主題不僅用愛心踐行十九大精神，活動內容也積極致力于特殊兒童的身心健康和品德教育。在過去五年的實踐經驗基礎上，整個活動逐漸形成了一套成熟的社會實踐創新工作機制，取得了顯著成效，贏得了公眾的一致好評。

（一）創新的“公司招聘”人員選拔和培訓方式

經過前期的大力宣傳，不同年級、不同專業的學生志愿者必須經過筆試、面試和最終環節的層層考核才能最終進入“向陽花”實踐隊，籌備組工作人員會根據同學們專業之間的差異性和個人能力進行分析，分配其至不同的組別。由于特殊兒童在身體和心理上與普通兒童有所不同，籌備組會定期安排專業的志愿者培訓，共同研究分析，并定期進行基礎知識考核，這樣既能調動不同年級、不同專業的學生積極性，又能讓學生有更多機會去鍛煉自己的實踐能力。

（二）創新“課程-自主-送審制”課程設計方式

在課程設計方面非常嚴格，采取“課程-自主-送審制”課程設計方式，由專業指導老師全程監督，每位志愿者都參與課程選題、課程設計、課程修改、課程試講、課程定稿等環節，具體可細分為選題-初稿-二稿（修改）-定稿-試講（對接專業指導老師）-二次定稿（對接特殊教育學校老師），這樣自主、有序、嚴格的課程設計方式，使得每個組別、每位志愿者對課程都進行精心準備，課程的精細度和匹配度達到最高，成效最好。

（三）采取“監管-多組合作制”體系

“向陽花”實踐隊由帶隊指導老師直接監督管理。籌備組為實踐隊的核心，是作為指導老師與志愿者們之間溝通的橋梁，籌備組直接管理著七個小組，分別是新媒體組、檔案后勤組、課程評價組、攝像組、材料組、文案組。各組別之間既能各司其職，又能互相幫助，這樣便逐步形成了一個完整的“監管-多組合作制”體系。不僅有利于監管者規范實踐隊伍的實踐過程管理，還有利于提高大學生團隊合作意識。

三、結束語

大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動從二十世紀九十年代末期正式開始推行，至今已有二十余年的歷史。本文以福建師范大學福清分校2019年暑期“向陽花”社會實踐隊為例，構建了一個以創新的“公司招聘”人員選拔和培訓方式、創新“課程-自主-送審制”課程設計方式、創新的“監管-多組合作制”體系為主的社會實踐創新模式，旨在對社會實踐的探索分析，來提高大學生全方面素質和暑期社會實踐的整體水平。

參考文獻

[1] ?田文婷，黃海.大學生暑期“三下鄉”社會實踐工作機制創新研究——以湖南大學2017年暑期“三下鄉”社會實踐工作為例[J].科技資訊，2017，15（34）：214+216.

[2] ?王義全.獨立學院大學生暑期社會實踐育人功能發揮現狀及對策探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（08）：89-90.

[3] ?魯曉妮.社會工作專業暑期社會實踐存在的問題探析——以甘肅省Z高校為例[J].內蒙古教育，2018（16）：28-29.