新時代高校五年制高職學生思想政治教育工作面臨的突出問題及其對策研究

王毓位 張婷婷

摘 要：五年制高職學生在部分高職院校學生群體中占比較大，是不可忽視的部分，從年齡特點、品行特征、思想認識等方面而言具有特殊性。新時代五年制高職學生以“00”后為主，學情隨著社會發展已發生了較大變化，各類問題逐步凸顯。如何協調各類問題和困難，尋找解決對策極為重要和關鍵。

關鍵詞：五年制高職學生;思想政治教育工作;學生主體地位

五年制高等職業技術教育（以下簡稱五年制高職），又稱“初中起點大專教育”，是指以大學專科學歷層次的高素質技術技能人才為培養目標，招收初中畢業生實施“五年一貫制”的高等職業教育培養模式，融中等職業教育和高等職業教育于一體的職業教育。這一學生群體入學初平均年齡在15歲左右，前三年還屬于未成年人，相當于處在中等教育階段。

一、五年制高職學生思想政治教育工作面臨的突出問題

（一）學生主體意識提高，但缺乏自我約束力

進入新時代，“00后”學生已然成為五年制高職學生的主體，從初中階段緊張的學習生活中解脫出來，迎接自由、開放的大學生活。隨著互聯網的發展，他們接觸和了解外界的方式更加多樣和便捷，學生主體意識也隨之不斷提高，他們渴望獨立自主，但面對問題又缺乏一定的掌控和解決能力。寬松的學習環境，自由的校園氛圍，沒有了升學的目標和壓力，“他們沉醉于各種各樣的游戲和網聊之中難以自拔，追求暫時的身心快樂，常常將學習拋之腦后”，由于缺乏自制能力和獨立的判斷，這些學生受外在環境及同輩群體錯誤價值觀的影響，很容易迷失自我，做出一些違反校紀校規乃至違法犯罪的事情。

（二）網絡快餐文化的快速發展，影響學生正確價值觀的形成

新時代，網絡技術和電子技術飛速發展，使網絡自媒體遍地開花，網絡快餐文化借以快速傳播。學生對于網絡和電子產品接觸的時間教早，對于新生事物的好奇心重，接受能力較強，各類信息能借助網絡快速掌握和了解。由于網絡中的各類價值觀魚龍混雜，未成年學生的價值觀還在發展形成中，因此容易受牽制和影響。如現在短視頻社交軟件層出不窮，“抖音、快手”已成為了學生消遣娛樂的重要工具，學生既看視頻，也發視頻，低俗、暴力、血腥、低齡孕媽炒作炫耀、對英烈不敬等錯誤價值觀通過快捷的網絡極速傳播，使得更多的學生在娛樂過程中受到毒害，不利于正確價值觀的形成。

（三）高校管理制度泛化，管理要求缺乏針對性

五年制高職前三年屬于中等職業教育的范疇，這一階段正是學生行為習慣的養成和價值觀逐步樹立的關鍵期，但在高校中對這一學生群體的管理模式依照的是對成年學生的管理方式，主要以學生自我管理和自我發展為主，沒有專門的管理制度。如，吸煙、早戀、個人裝束等問題在學校的管理制度中沒有特殊區分和明確禁止。這一學生群體和已成年的高招學生生活在一起，容易受到他們的生活方式、價值觀的影響，僅僅依靠學生的自我管理和約束是遠遠不夠的。

（四）學工隊伍建設缺乏專業化，學生教育未能發揮實效

“高職院校管理在高校的管理中有其特殊性，學生工作者作為學校思政和管理工作的主體，擔負著對高職學生的教育、培養和引導的使命，扮演著越來越重要的角色”。由于高職院校管理任務艱巨，五年制高職學生的輔導員同時還兼任高招學生的管理，多職能部門工作也需要其直接參與，導致輔導員對五年制高職學生研究不夠、了解不深，沒有了解他們的真實想法和訴求，管理方式缺乏針對性和有效性。學生的違紀情況、心理問題、同學關系、感情問題和生活問題等，沒有根據這一年齡階段的學生特點進行有效引導，容易將未成年學生的教育與成年學生的教育共性化。

二、新時代五年制高職學生思想政治教育工作問題的解決對策

五年制高職學生思想政治教育工作在新時代表現出不同的特點和問題，需要從學校及各職能部門、學工隊伍等方面著手，群策群力將各方力量形成合力。同時，發揮學生的自主性，多途徑加強學生的思想引領作用。

（一）充分尊重學生主體地位，引導樹立正確價值觀和人生追求

第一，對于五年制高職學生應多加關心和耐心，入學初期幫助學生樹立正確的人生方向和目標，做好學習、生活的規劃，讓學生有所追求和思考，并付諸行動方能有所作為和收獲;第二，充分尊重學生對自我的定位和認知，引導學生以成年人的姿態去思考問題和處理事情，形成是非曲直的獨立判斷，當出現問題時能勇于面對和承擔;第三，以社會主義核心價值觀作為學生的價值認知，將學生的個人成長與國家“兩個百年”奮斗目標相結合，與實現中華民族偉大復興的中國夢相結合，讓學生明白國家的發展皆與自己息息相關，感知自身的使命和擔當，變得更有斗志和信心。

（二）搶奪網絡陣地，疏導結合凸顯網絡陣地的“利”

網絡時代，電子設備的發展方便了學生獲取信息的方式，一味的“堵”已無法真正解決實際問題，教育工作者應積極搶奪網絡陣地的制勝權，充分發揮好網絡陣地對五年制高職學生的思想引領作用，充分發揮網絡的優勢。

一是抓住學生的“眼”，學生關注什么，高校教育工作者也應研究什么。比如，學生喜歡玩“抖音”、“快手”等新形式自媒體，思想政治教育工作也可以搭載這些媒介，融合安全教育、誠信教育、禁毒教育等專題教育，讓學生參與其中，發揮學生的特長和興趣，通過這些媒介進行傳播，實現寓教于樂，達到對學生的教育，效果將更加明顯。

二是抓住其“思”。思，即思想，就要知道他們“心”在何處，“眼”觀哪里。加強學生的網絡安全教育，引導學生學會合理使用手機，合理使用網絡，正確獲取信息，對于網上的各類信息學會甄別，懂得篩選，做到慎獨、靜思，做到“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，做到不信謠，不傳謠，不造謠，懂得網絡安全，學會自我保護，樹立正確的人生觀和世界觀。

（三）高校制度制定具有傾向性，充分切合高校未成年學生特點

一方面，高校學生管理規定、行為準則的制定，應充分考慮五年制高職學生群體的特點，行為準則的制定應參照中職學生標準，應符合學生的實際情況。如，衣著穿戴的要求、裝飾打扮的規定、早戀吸煙的禁止等，讓學生清晰定位自己的角色。

另一方面，組建中職學生管理部門，單獨進行五年制高職學生教育教學管理，便于集中管理和教學工作的開展。實現管理模式的專業化，各二級學院及專業的管理形成合力，由專職輔導員負責五年制高職學生前三年的教育，抓住學生的特點幫助其培養正確的價值觀，嚴抓學生的行為養成，端正學生的學習態度，扎實學生的學習基礎，如實行晨練、晚自習等措施，加強學生的自律能力和學習能力;同時，結合學生的專業特點開展第二課堂，輔助學生增強對專業學習的興趣，既能因材施教發揮學生的特長，也能讓學生學有所長，關注課堂。

（四）打造學工隊伍的專業化，多途徑保持隊伍的戰斗力

第一，一方面，吸納專業人才和新生血液加入學工隊伍形成五年制高職學生管理隊伍的核心，實現隊伍的年輕化，增強隊伍的專業化，提高管理的實效性，全方位做好五年制高職學生的教育教學工作。另一方面，讓非專業但有管理經驗的學工人員成為管理隊伍的保障，發揮積極的引領作用，帶動管理團隊的建設，為學工隊伍的穩定發展保駕護航。

第二，整合隊伍資源，形成管理合力。高校各職能部門應統一形成合力，促進部門聯動，提高管理能力和水平，結合網絡技術和新的管理方法創新管理理念，避免工作重復交叉分散學工人員的時間和精力，造成人力資源的浪費。同時，整合現有學工人力資源，明確學工隊伍的職責和范圍，最大化的集約學工隊伍力量，投入學生的管理工作當中。

第三，配套完備的激勵、發展、保障制度，提升隊伍穩定性。其一，完善獎勵激勵機制，實現學工隊伍的勞動投入和產出成正比，讓辛勤的勞動付出能得到應有的勞動報酬。“激勵包括外在激勵與內在激勵，外在激勵包括合理的薪酬待遇與獎勵制度、提升服務水平的資本投入等”。其二，為學工隊伍的職業發展和晉升明確方向，便于學工人員確立自己的發展目標和努力方向，有所期待和追求，提高學工隊伍的工作積極性，專心扎根在五年制高職學生的管理前線，全身心投入到教學管理工作當中。

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