新時代下生態文明與高校思政教育的融合對策研究

肖明

摘 要：生態文明與思政教育的融合是國家對思政教育提出的一項重要要求，當前，各個學校對生態文明教育的重視度越來越高，積極將其融入高校教育中，取得了初步成效。文章以此為基礎，分析了新時代下生態文明與高校思政教育的融合現狀，并探討具體的教學對策。

關鍵詞：生態文明;思政教育;融合現狀;對策

“生態文化”概念的提出已有多年，在“十八大”中，將生態文明放置于與“經濟”、“政治”、“文化”、“社會”同等重要的地位，并提出了“保護生態環境制度先行”的倡議，充分體現出黨和國家對生態文明的重視。如今，生態文明受到了舉國上下的關注，成為一個重點政治術語，作為先進文化和思想發源地的高校，需要肩負生態文明的傳承重任，主動將生態文明融入高校教育中。

一、高校思政教育中生態文明的教育現狀分析

思政課是開展生態文明教育的一項關鍵路徑，生態文明教育要以這一媒介著手，融入理論教育中，目前，各個高校都開始將生態文明滲透落實到思政教育中，取得了一定的成效。

（一）高校思政教育中生態文明的開展現狀

早在20世紀后期，生態文明便走入了大學校園，自此之后，生態文明教育迅速發展，各個高校也開展了一系列的專業課程，在“05方案”頒布后，思政被納為重點課程，在2013年，對以往的思政教材進行了修訂，增設了生態文明教育內容。在幾門高校思政課程中，針對生態哲學的價值、倫理、法治內容做出了詳細闡述，初步構建出生態文明思政課程體系。

（二）生態文明的開展問題

重視度有待提升

在當前的高校教育中，重點放置在人才科學文化素質的培養上，盡管在思政教育中增設了生態文明的內容，但是對生態文明教育的重視度卻不高，與之相關的理論講解，大多比較淺顯，宣傳和教育力度較小。在幾本教材中，關于生態文明資源的授課存在知識內容交錯、分工不明確、反復敘述的問題，對于大學生而言，缺乏吸引力。

課程缺乏趣味性。高校思政課程當前還是以大班級講授為主，課程規模大，師生的互動不多，很少進行溝通，對于這種授課方式，學生普遍不感興趣。而生態文明內容也經常被忽視，而大學生大多自控能力較少，容易受到外部不良思想的影響，對于教師傳遞的生態文明知識興趣不高，在課后，也很少主動閱讀相關的書籍、期刊等，對生態文明內容較少關注。

二、新時代下生態文明與高校思政教育的融合對策

（一）教師要提高認識

要搞好思政教學，需要從“教材”、“教學質量”、“教育隊伍”三個方面著手，在思政生態文明教育上，要有計劃、有目的，根據學生需求來設置議題，精心組織教學。教師在授課時，要發揮出自身的主導地位，并搭建“教師學生雙主體”模式，讓生態文明教育更具感染力和說服力，這采用多樣化、參與式、啟發式教學模式，選擇學生感興趣的案例內容，方便學生的識記。對于學校而言，要做好師資隊伍的建設工作，提升教師隊伍對生態文明內容的認識，定期組織培訓活動、選拔賽等，形成督促效應，提高教師的教學能力和科研水平。同時，促進高校之間教師的交流，為思政學科建設工作的開展提供動力。

（二）加強理論和實踐的聯系

1.理論教學

思政教學具有非常強的制度性和系統性，而思政教育中的生態文明內容，不僅包括理論方面的知識，也被擴展到人與自然和人際交往之間，傳統單一的理論傳授，學生興趣不高，很容易出現逆反心理，作為教師，在生態文明教育中，需要堅持理論聯系實際，既要關注理論知識的傳授和講解，也要關注實踐內容。針對具體授課內容的不同，可以以其作為切入點，基于教育部新課改規劃，明確各門課程的分工、功能與性質，從學生主體出發來做好思政教育工作。

在《原理》教學中，為學生傳遞關于馬克思主義生態觀的相關內容，從哲學視角來切入，讓學生意識到環保的意義和開展方式，養成正確的生態世世界觀;

在《概論》教學中，要凸顯出中國特色社會主義體系內容，讓學生能夠對科學發展觀的要求、內涵、作用、發展歷程、會議精神等有全面了解，提高學生保護生態的責任意識;

在《基礎》中，要從道德與法律上來開展生態文明教育，做好普法教育工作，并根據學生發展需求與國家政策來補充教學內容，突出教學重點，讓學生意識到自己的義務和責任，具備生態維權意識;

在《綱要》教學中，可以重點講解我國在發展中出現了各種生態問題、具體舉措、原因等等，讓學生能夠在歷史事件中有所收獲和感悟;

在《形勢與政策》教學中，要聯系會議精神、重要講話，分析現階段生態危機的具體表現、處理障礙和解決方法，把握正確導向，引導正能量，提高大學生的生態責任感。

2.實踐教育

在理論授課完畢后，需要將其升華與提煉，并與實踐內容相結合。生態哲學為人們提供了新的世界觀方法論，在具體授課時，需要聯系理論、結合具體案例，幫助大學生培養正確的生態習慣，改變他們索取浪費的想法，樹立可持續發展理念，并具備良好的社會公德心，重拾傳統美德，多站在他人的立場上考慮，逐步改變學生資本化、短期利益化以及工業化的價值觀念，讓他們能夠從全局角度看待問題，做到敬畏生命、熱愛自然、端正自然觀念。

同時，生態文明教育實踐并非單一的，在授課時，還要關注生態消費教育、生態經濟教育等方面的內容，確保實踐內容的完整性，豐富教育內容，通過理論和實踐之間的結合，可以大幅提升學生的生態文明意識。

（三）創新生態文明教育方法

在生態文明教育中，教師是其中的主導，要聯系實際對學生的情感、行為認知來形成綜合化的教育模式，在教學方法上，要注重創新，構建主流話語體系。作為教師，要改變以往的刻板印象，重新審視自己的角色，改進教學方法，主動適應新時代挑戰，不斷進行階段性總結，反思自己在教學活動中的瑕疵，根據學生的個性需求，做到因勢利導，把握教育時期，善用情景教學、案例教學、啟發教學等授課方式，結合師生關注的熱點問題來設置討論專題，開展課堂講授，引入前沿思想，讓思政和生態教育更具趣味性和互動性。

同時，還要推行現代化的教育手段，在信息技術的迅速發展下，為教育活動提供了最大便利，對于大學生而言，網絡已經成為他們的一種生活方式和學習手段，在信息的選擇和接受上有了更多的自主性。在授課上，還要積極挖掘網絡資源的作用和價值，構建具有創造性的議題，并用微博、微信、抖音等交流軟件，強化與學生之間的信息互動和交流，如今，這些新媒體以極為迅速的姿態成為意識形態的表達陣地，作為思政教育工作者，不能忽視這一教育陣地，要充分借助新媒體的力量構建生態文明話語權，如：在學校公眾號中，發布與生態文明相關的講座信息等等，鼓勵學生主動參與;在學校微博中，開設生態文明議題，這種輕松的方式能夠充分吸引學生目光，這樣，他們可以悄無聲息的接受生態文明學習，提高信息傳播的效率，讓學生了解到關于生態文明的最新發展成果。

（四）開辟第二教育課堂

在生態文明教育上，不僅要重視課堂的傳遞，還要開辟第二課堂，并做好第一課堂、第二課堂之間的銜接。如，在生態紀念日、環保紀念日等等，都可以組織活動，譬如公認的世界水日、植樹節、世界地球日、世界環境日等等，在這個特殊的節日中，組織團委發起活動，引導學生參與，讓他們能夠學會適應自然、敬畏自然，并將保衛自然的行動踐行在實踐中。同時，還要做好校園生態文化建設工作，校園文化內容形式多種多樣，如景觀設計、校園建筑等等。如：在學校食堂中粘貼“節約糧食”的標語，在飯桌上貼上“光盤行動”的宣傳語，這便無形中提醒學生節約糧食;在學校的供水區張貼“珍惜水資源”的宣傳口號，通過這種便利的宣傳方式，無時不提醒學生樹立節約的意識。此外，還可以發揮出社團組織的號召力和感染力，定期組織生態文明社團活動，帶動學生參與，如，開展“綠色交通出行”活動、“公交車進校園”活動，宣傳低碳生活理念等，讓生態文明教育更加接地氣，走入學生的日常生活中。

三、結語

生態文明屬于思政教育的重點內容，要將生態文明教育與思政教學相結合，需要從教育理念的革新、課堂理論的傳遞、課外活動的開展、社會實踐活動等多個方面著手，將生態文明從課堂內延伸到課堂外，加強理論和實踐之間的結合，讓學生能夠養成正面的生態文明價值觀，提高他們的思想道德水平，讓生態文明能夠在校園中生根發芽。

參考文獻

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基金項目：教育部2016年人文社會科學研究青年基金項目“新常態下大學生生態倫理教育的路徑創新研究”（項目編號：16YJC710044）的成果之一; 湖南省教育規劃課題“生態文明建設進程中的大學生綠色生活方式培育與踐行研究”（項目編號：XJK19CD014）階段性研究成果。

*通訊作者：肖貴，湖南環境生物職業技術學院。