“形勢與政策”課程實踐教學模式探析

摘 要：“形勢與政策”課程作為高等院校思想政治教育的一項重要教學內容，其在培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程中發揮著重要作用。然而隨著教學改革的不斷推進，傳統的課堂教學已不能滿足學生的學習興趣，實踐教學成為學習該課程的關鍵一環。文章以西安思源學院為例，論述其教學現狀，因校制宜，探討了獨立學院開展“形勢與政策”課程的實踐教學模式。

關鍵詞：“形勢與政策”;實踐教學模式;獨立學院

1987年我國正式將《形勢與政策》作為高校思政教育的公共必修課以來，隨著教學實踐的有效開展和教學改革的不斷深入，2004年，中宣部、教育部發布《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》明確提出：形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要內容，再一次凸顯了形勢與政策課的重要性。今年2019年3月18日習近平主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上又強調思想政治理論課是落實立德樹人的關鍵課程，而形勢與政策課作為高校思想政治教育的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地之一，意義重大。對《形勢與政策》課程實踐教學模式的探索既能彌補課堂為主體的教學缺陷，又能提升《形勢與政策》課的教學效果。思源學院作為獨立學院，是高等院校的新形式，旨在以應用型本科為定位，培養既注重理論又不忽視實踐能力的人才為目標，把實踐教學應用到獨立學院形勢與政策課的教學活動中，對獨立學院思政課教學的改革和創新具有十分重要的意義。

一、“形勢與政策”課實踐教學的內涵及重要性

（一）“形勢與政策”課實踐教學的內涵

“形勢與政策”課的實踐教學主要是指以其該課程的教學目標和教學任務為依據，圍繞該課程的教學內容為中心進行教學活動，并且能夠結合時代發展和學生思想特征，以課堂教學為基礎，在教師有組織、有計劃、有目標的指導下，學生參與的思想政治教育活動。“形勢與政策”課的實踐教學是理論教學的重要組成部分，對提升學生的觀察分析及判斷能力具有重要價值。所以，實踐教學在“形勢與政策”課的應用既能實現其理論教學的目的，又能培養學生在實踐中形成認知問題、發現問題、解決問題的能力，使理論充分與實際想聯系，以達到“形勢與政策”課預期的教學效果。

（二）獨立學院“形勢與政策”課實踐教學的重要性

“形勢與政策”課是該課程理論教學的重要組成部分，在理論教學中占據重要地位。它為學生認知社會、了解社會搭建了良好的平臺，對學生分析能力和創新能力的培養提供了有效途徑。“形勢與政策”課強調理論聯系實際，因此，要求教師必須用馬列主義的科學理論開展實踐教學。“形勢與政策”課旨在為學生創造良好的社會條件為目的，幫助學生積極參與到社會實踐和考察參觀當中，認清國內外形勢、把握黨和國家的相關政策和大政方針，理性樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

當前在高校，“形勢與政策”課的教學存在普遍的灌輸式、填鴨式的情況，欠缺對學生實踐能力的培養。大學階段是學生走向社會的過渡階段，也是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。如果缺失了社會實踐這一環節，學生就無法正確科學的看待當今的形勢與政策和社會潮流，也易受到外來文化和其他社會思潮的影響，相應的在人格培養和政治品質方面也不會有效的提升。所以，作為思政課教師必須做好對學生價值觀的引領，在開展“形勢與政策”課的教學過程中，要同社會和學生生活實際相聯系，向學生傳授切實有用的理論。在理論教學的同時，完善好實踐教學模塊，讓學生能夠積極融入社會，以增強社會適應能力和為他人為社會的服務意識。

二、“形勢與政策”課實踐教學的現狀及問題

（一）“形勢與政策”課實踐教學的當前現狀

民辦高校在當前的教育體制下，因其辦學性質和與地位的特殊性致使形勢與政策的教學處于困境。思源學院作為獨立學院，其經費來源主要為自籌，與其他公辦院校相比，經費有限。此外，獨立學院的辦學理念一直推崇以應用型人才的培養為出發點，更加偏重與學生對知識的應用和實踐。學校、學生對形勢與政策課的關注度不高、重視度不夠，教育教學資源又相對匱乏的情況下，資金的投入嚴重被削減，使得形勢與政策課的教學形式化嚴重，未能真正意義上實現其教學效果。類比于其他高校形勢與政策課的教學，獨立學院也同樣是以傳統的、比較單一的、以教師為主體的理論課教學模式為主，課堂教學效果也不甚理想。隨著教育教學改革的不斷深入和推進，教育部對高校形勢與政策課的實踐教學也提出來新的要求，滿足和實現學生對形勢與政策課的興趣、提升形勢與政策課的教學效果，高校的形勢與政策課的教育逐漸趨于實踐教學。

（二）“形勢與政策”課實踐教學存在的問題

形勢與政策課當前亟待解決的問題就是經費投入太少。形勢與政策課實踐教學的順利開展需要大量的經費投入，而思政課教學活動的經費本來就有限，能給予形策課的實踐教學活動經費更是少之又少。就當前條件而言，開展實踐教學需支付教師及學生的活動經費實在有限，直接導致獨立學院所開展的實踐教學活動減半，教育效果也未得以發揮。另外，開展實踐教學活動，師生的出行及安全問題會比較突出。一般實踐外出離校，帶隊老師數量相對較少，而學生眾多，對學生的安全管理存在很多問題。再次，學生能夠參與實踐教學的時間極其有限。學生一般在校的時間是周內，如果外出參加實踐教學勢必影響到其他課程的學習，周末外出，人流量較大，很多的不可控因素在時間上很難統籌和把握。

三、獨立學院開展“形勢與政策”課程實踐教學的對策

就“形勢與政策”課實踐教學當前的現狀和存在的問題，筆者認為，可以通過優化實踐教學的模式，來提升“形勢與政策”的教學效果。主要有以下三種優化模式：

（一）建立愛國主義教育基地和志愿活動結合

學生參與志愿活動是“形勢與政策”課實踐教學活動的重要環節。獨立學院的志愿活動主要通過校團委和學工部來統一實施。學生通過參與志愿活動可以直觀地感受到自身與社會的關系以及對社會的作用，為以后踏入社會，融入社會有很大的幫助。比如學生可以參加敬老院、孤兒院等社會弱勢群體的幫扶組織，讓學生學會感恩社會、回報社會、更加深入地了解社會。在各種志愿活動的參與和實踐中樹立正確的人生觀和價值觀，能夠更加準確的掌握國家政策和社會動態。為了更加深入地推進形勢與政策課的實踐教學，學校先后與臨潼許權中紀念館、華縣渭華起義紀念館、陜甘邊根據地照金紀念館、西安事變紀念館等建立愛國教育基地。幾年來，堅持組織學生志愿參與到愛國教育基地接受實訓。這種情景體驗活動做到了思想理論課課堂教學與實際的有機結合，成效顯著，師生對此活動感受很深。

（二）與學生專業社團合作開展“形勢與政策”課的實踐教學

思政專業社團是專門為學生提供思政教學實踐活動的有效平臺，更是是實施“形勢與政策”課實踐教學的捷徑。形勢與政策課課的實踐教學可以通過與思政專業社團聯合組織有效開展多種形式的校園活動，如各個社團聯合的“紅歌比賽”、每個社團的周年慶活動、紅色故事的宣講校內活動等。思政專業社團主要以“以紅色基因傳承為主線，以重大黨史事件及歷史人物研究為載體，以專業社團為平臺，大力探索思政實踐教學的新型人才培養與實踐育人體系”，目前，專業社團的思政實踐教學模式仍需要我們積極去探索，爭取將“形勢與政策”課的打造成為學生終身受益的課程。

（三）結合新媒介，創新形勢與政策課實踐教學的平臺

當前，是多媒體信息快速發展的時期。新媒介的引入，對形勢與政策課的實踐教學是創新，也是搭建形式與政策課實踐教學的新型學習平臺。由于獨立學院及思政課對實踐教學的經費投入有限，而新媒介的引入，既能節約教育經費、又能有效地開展實踐教學。網絡信息的開放性和時效性可以充分與其他媒介進行教學互補，建設及時有效的媒介學習平臺。學院可以充分利用校園廣播、電視臺、微信公眾號、微博等多種宣傳媒介，擴大實踐教學的覆蓋廣度和深度。有效開展“形勢與政策”的實踐教學活動。

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作者簡介：李依（1991- ），女，漢族，陜西渭南人，西安思源學院，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。