小學(xué)低年級實(shí)施素質(zhì)教育的策略

李玲玲 張偉

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其最終目的是要培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)新世紀(jì)的具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度;積極提高自身素質(zhì);營造民主和諧的教學(xué)氛圍三方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;轉(zhuǎn)變;民主;深入;情感

很長一段時間以來，“實(shí)施素質(zhì)教育”是喊得最響亮的一句話，但在某些地區(qū)的實(shí)施效果卻比較差。近幾年，我省下決心改變這種現(xiàn)狀，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。我作為一名小學(xué)語文教師，對于如何實(shí)施素質(zhì)教育，感觸頗多。

江澤民總書記多次指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，很難屹立于世界先進(jìn)民族之林。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其最終目的是要培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)新世紀(jì)的具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索，有如下的感悟：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度

剛?cè)雽W(xué)的孩子是一張白紙，是塑型的最佳時期，但我們不是把他們制造成標(biāo)準(zhǔn)的“統(tǒng)一件”。而是要激發(fā)他們的潛力，張揚(yáng)他們的個性，使他們走向成功的人生。教師應(yīng)把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。只有充分確立學(xué)生的主體地位，潛力的激發(fā)才有實(shí)現(xiàn)的希望，學(xué)生的主觀能動性才能調(diào)動起來。

二、積極提高自身素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育的第一要素是教師。教師是導(dǎo)航者和引路人，所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才，教師必須具備高素質(zhì)，教師不能當(dāng)自己是權(quán)威，拒絕新知識，而應(yīng)積極吸收各領(lǐng)域的知識，使自己既具有高水平的專業(yè)知識，又具備廣博的各科知識，這樣才會融會貫通，指導(dǎo)學(xué)生。我們應(yīng)改變那種“想要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”的思想，而應(yīng)該“想要給學(xué)生一滴水，教師必須擁有整個大海”。我省近幾年開展的暑假研修活動就給老師們提供了學(xué)習(xí)交流提高的平臺，激勵我們不斷前進(jìn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

三、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

民主和諧的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要保證。學(xué)生只有在一種民主的氣氛中才能敢想、敢說、敢做。

首先，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于想象，勇于創(chuàng)新。

我們非常熟悉的一個實(shí)驗(yàn)是：在黑板上畫一個圈，大人說是圓，而小孩子的答案多種多樣，有的說是太陽，有的說是十五的月亮，有的說是胖娃娃的臉……孩子們的想象力太豐富了，而作為教師的我們應(yīng)該激發(fā)出他們的這些豐富的想象力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如教學(xué)《蘭蘭過橋》一課，這是一篇科普小文章，通過蘭蘭看到的兩種新型的橋——玻璃磚造的透明橋和可折疊的塑料橋，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也產(chǎn)生對高科技的向往，從而把這種向往作為動力，而積極想象，充分的調(diào)動了孩子們的積極性。我讓每一個孩子都當(dāng)了一回設(shè)計師。我為他們的設(shè)計而驚嘆。有的設(shè)計叫“彩虹橋”象一道彩虹橫跨天空，兩頭在河的兩岸，并且要用七彩的建筑材料，既美觀又實(shí)用，船可以從橋下暢通無阻，較有創(chuàng)意;有的設(shè)計叫“吊橋”，兩端有很粗的鋼索相連，當(dāng)有船通過是，按下兩邊的按鈕，橋就會自動升起讓船通過。孩子們的創(chuàng)意是無窮無盡的。雖然他們的創(chuàng)意還有些稚嫩，還不完善，但這恰恰激發(fā)了他們的想象力，給創(chuàng)新提供了廣闊的空間。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新還要允許學(xué)生的失敗與錯誤，讓鼓勵與微笑營造寬松的環(huán)境。課堂上學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，一個很重要的原因就是怕說錯，怕批評，并且可能招來同學(xué)的嘲笑。這樣課堂氣氛就會死氣沉沉，充滿壓抑，何來創(chuàng)新？因此，在教學(xué)中，應(yīng)努力讓學(xué)生有足夠的自由，允許他們犯錯誤，讓他們大膽求新求異，應(yīng)及時給他們鼓勵，回答問題時進(jìn)行積極的引導(dǎo)，考試失敗時及時尋找原因，而不是一味的批評。做他們的良師益友，給他們多點(diǎn)寬容，相信他們會在民主的氛圍中走得更遠(yuǎn)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生深入思維。

有創(chuàng)新就要有思考。在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生追溯事件的原因、過程及結(jié)果，順著線索完成事件的分析，鍛煉思維的深刻性。如在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》一課時，我設(shè)計了這樣幾個問題：1、小白兔和小灰兔到山羊伯伯那去干什么？2、干完活后山羊伯伯給了他們什么？3、小白兔和小灰兔分別要了什么？4、他們是怎樣做的？5、最后他們各自擁有的是什么？6、我們得到了哪些啟發(fā)？對于前5個小問題，孩子們都能輕松解決，而在此基礎(chǔ)上他們自然而然的得出結(jié)論——只有自己種，才有吃不完的菜。為了加深理解，我啟發(fā)他們思考：生活中我們應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們的見解又深入了一層。

再次，使用多種方式教學(xué)，讓語文課堂呈現(xiàn)五彩繽紛的色彩。

現(xiàn)在低年級的教材新穎、富有情趣，插圖色彩鮮艷，以卡通形象出現(xiàn)，讓學(xué)生愛不釋手，自然而然產(chǎn)生讀一讀，看一看，畫一畫的念頭。我讓學(xué)生每人都備有一盒彩筆，想到精彩處便自己畫一畫，如我們學(xué)習(xí)一年級下冊第一單元第一課《柳樹醒了》時，孩子們讀著合轍押韻的詩歌，想著小柳樹一步步的變化，很自然的就把自己與小柳樹融為一體了，仿佛自己就是一棵正在接受春雨滋潤的小柳樹，正在茁壯成長，看著他們投入的樣子，我立即建議他們拿起畫筆，描繪一下小柳樹的樣子，孩子們筆下的小柳樹是千姿百態(tài)的，并且在學(xué)完本課后，孩子們都留意觀察了校園里的柳樹由返青到長葉的過程，特別對春雨中的柳樹觀察的更是細(xì)致，有的孩子還做了筆記。這就是動手的結(jié)果，而這也恰恰帶動了他們對語文的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了課內(nèi)外生活。

當(dāng)然，所有這些都離不開教師和學(xué)生情感的交流，有了情感的投入，師生間才會感情融洽，教師的教學(xué)藝術(shù)才會充分的發(fā)揮出來，并使學(xué)生充滿信心，保持旺盛的活力，最大限度地接受所講授的知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。假如沒有情感基礎(chǔ)再高明的教學(xué)藝術(shù)都將蒼白無力，“親其師，信其道”正是這個道理。

“十年樹木，百年樹人”，想要為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，必須在切實(shí)履行國家的教育方針政策過程中，注重教育教學(xué)理念及方法，在教育教學(xué)改革的大潮中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.《大教學(xué)論》，1632年出版

[2]樂正克.《學(xué)記》

[3]《科學(xué)時報》，2002年12月13日