《西方經濟學》教學方法淺析

王曉東

摘要：研究西方經濟學的教學方法十分重要。新穎的教學方法往往能夠使教學效果良好，起到事半功倍的作用。通過精心設計導入課，積極聯(lián)系實際問題，引入案例教學法，安排學生之間的辯論等等可以有效的提高西方經濟學的教學效果。

關鍵詞：西方經濟學;教學方法;案例教學法

西方經濟學是經濟管理類專業(yè)必修的的基礎課，核心課。該課程對于培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力以及為其他課程的學習奠定基礎方面的重要性不言而喻。然而由于西方經濟學的體系對于學生而言是全新的，是從未曾接觸的，而且涉及到大量的概念，原理，理論，初學者往往感到迷茫。因此，研究西方經濟學的教學方法就顯得十分重要。而新穎的教學方法往往能夠是教學效果良好，起到事半功倍的作用。在此筆者結合多年來的西方經濟學教學經驗，談一談西方經濟學的教學方法。

一、精心設計導入課

西方經濟學原本比較抽象，倘若沒有精心設計的導入，那么學生往往會注意力不集中，一旦一節(jié)課沒有聽懂，就會產生放棄的念頭，所以，教師一定要在上課伊始便想方設法抓住學生注意力。

教育家斯賓塞指出：教育要使人愉快，要讓學生于快樂之中掌握知識。而要想實現(xiàn)愉快教學，則需要我們去想辦法創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，從而抓住學生的注意力。

導入課應力爭做到：切題，生動兩條原則，充分實現(xiàn)知識性和趣味性的有機結合，讓學生在“趣”中學習，在“樂”中求知。

比如，在講授需求價格彈性的時候，我們可以給學生設計這樣一個場景，假如你是某家電影院的總經理，你的財務經理告訴你，近來影院收入情況不佳，建議你提高票價以增加收入，這個建議，你應該采納還是拒絕？你的決策又是什么？

一個很簡單的問題一下子就可以抓住學生的注意力，他感覺他接下來所學的理論知識對與解決這個問題有幫助，就會認真學習。

除了模擬情景外，我們也可以用一些經濟學的小幽默來開始我們的一節(jié)課程。讓同學們在輕松愉快的氛圍內掌握所學知識。

比如在講供求關系的時候，我們要強調著一章的核心作用，上課伊始，可以給同學們講一個小笑話：有一人，高價買了一只鸚鵡，由于自己沒時間教鸚鵡說話，便找到一家鸚鵡學校，說：“我這只鸚鵡非常聰明，是我花高價買來的，你能不能把它培養(yǎng)成一個數(shù)學家？”鸚鵡學校老板說：“我們不能把它培養(yǎng)成數(shù)學

家，但是，我們可以把它培養(yǎng)成一個經濟學家。”鸚鵡的主人覺得經濟學家也不錯，蠻時髦，便把鸚鵡留下了。

過了幾個星期，鸚鵡學校打來電話說，你的鸚鵡已經順利的成為一名經濟學家了，你現(xiàn)在來帶走它吧，鸚鵡的主人來到鸚鵡學校，說你讓我的鸚鵡給我展示一下它所學到的才藝吧。鸚鵡學校老板說好，遂示意鸚鵡說話。但見鸚鵡高高的昂起頭，開始不停地說：“供、求、供、求”

一個很簡短的笑話，可以讓同學們在會心一笑里了解到供求關系對于經濟學的重要性。從而注意力一下子集中起來。

二、講授過程中積極聯(lián)系實際，提高課程的趣味性和吸引力

孔子有句話叫“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，由此可知，要想使同學們學好抽象的經濟學，首先要讓他們對經濟學產生濃厚的興趣。這就需要我們把經濟學和日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生明白，他所學的是真正用得上的，能夠使之受益的知識，從而提高學習興趣。

比如在講博弈論的時候讓同學們思考“為什么車站碼頭的商店多欺詐？”為什么菜販說：“我天天在這兒賣菜。”你便放心與之成交？這個現(xiàn)實中的例子可以告訴我們重復博弈使合作變得可能，而單次博弈往往參加博弈的一方會追求自己的一次利益最大化。

比如在講通貨膨脹的時候可以讓同學們討論當前津巴布韋面臨的惡性通貨膨脹的成因，以及它的影響有哪些？如果你是津巴布韋總統(tǒng)，如何治理當前的惡性通貨膨脹？

這些與生活緊密相關的問題可以讓同學們覺得，他在學習一門非常有用的只是，學習興趣自然就有了。

三、通過案例教學使原本枯燥的理論生動化

西方經濟學理論往往比較抽象，有些還需要輔以晦澀的數(shù)理分析來說明，往往使學生們望而生畏，產生抵觸情緒，降低學習效果。而采用案例教學法可以將一些抽象的定義，理論，用貼近我們生活的一些事件來解釋便于同學們理解和接受。

案例教學還有一個很好的優(yōu)點：就是可以讓同學們參與進來，真正的去通過自己的思考來獲取知識。

比如，當我們講授邊際收益遞減原理時，為了讓同學們理解這個抽象的概念，我們可以舉吃餃子的例子，當你饑腸轆轆的時候，吃的第一個餃子肯定是最鮮美的，而你已經吃飽了，還剩下幾個，要強吃下去，這時候，吃最后幾個餃子對于你而言無疑成了負擔，這時候邊際收益已經減少為負值了。

在講授博弈論的時候，可以結合石頭、剪刀、布這個最簡單的劃拳游戲來講授：

石頭、剪刀、布游戲的游戲規(guī)則我們每個人都知道，那就是：石頭贏剪刀;剪刀贏布;布贏石頭。在游戲開始以前，我們要先分析一下對手的出招偏好，我們只要留心觀察并記住對手愛出的招比如石頭，那么我們就出布，贏的概率就會大于1/2。

如果第一招雙方出現(xiàn)了和局，游戲得以繼續(xù)，博弈論的只是就開始派上用場了，分析如下：

和局的情況下雙方第一招肯定是同樣的 比如雙方都出石頭，按照大多數(shù)人不連出同一招的假定，留給對手可出的第二招只有布和剪刀，那么我們只要出剪刀便可保證不敗，如果對手第二招也出剪刀，按照大多數(shù)人不連出同一招的假定，則留給對手第三招可出的只有石頭和布，只要第三招我們出布便可保證不敗。如此循環(huán)下去，我們贏的概率將非常大。

在組織案例教學的時候，需要注意的是，引導學生主動思考，如果教師一味講解，那么案例教學也會失去它的意義。

四、組織課堂辯論，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣

我們可以把同學分成兩個組，然后出一個辯論題目，比如“人民幣升值對我國是有利的還是不利的？”然后讓同學們課下搜集相關材料，課堂上辯論，這樣，既可以讓同學們學會主動地學習，也增加了課堂的趣味性。

結論：

總之，只要我們多思考，多注意搜集相關資料，西方經濟學這門課程可以上的很精彩，學生也會學的很輕松。