小學數學教育中數學化缺失的原因及對策

祝雄飛

摘要：從小學生的學習特點來說，他們更喜歡趣味性強的知識，而數學學科會讓學生們覺得比較枯燥，有很多的公式、概念需要記憶，所以學生們對數學學科的熱情程度一般，在教學的過程中，本人發現了一些比較新穎的教學策略，比如創設情景模式、與學生互動學習等等，在課堂上通過變換這些教學方法能夠讓學生們對數學知識提起興趣，學生們的學習效果也會有明顯的提高，根據本人在數學學科教學中總結的經驗，本人摸索出了一些相應的實施策略，在此跟各位數學教師分享一下，希望能夠讓小學數學教育更加數學化，從而提高學生們數學素顏。

關鍵詞：小學數學教育;數學化;缺失;原因;對策

本人將從小學數學教育當中缺失數學化的原因進行分析，指出教師在教學過程中普遍存在的問題，并給出實現小學數學教育數學化的合理方案，下面本人將做出如下分析。

1小學數學教育中數學化嚴重缺失的緣由

1.1數學教師的教學目標不清晰

隨著新課改教學工作的不斷推進，小學階段的教學更加注重引入科學有效的方法，不過從實際的教學情況來看，有的教師沒有恰當地使用教學方法，沒有深刻地理解數學教學方法，在數學課堂上學生們對知識掌握的情況就不會非常明顯，就會出現數學教育缺失數學化得情況，所以，數學教師要充分研究數學教學藝術，在頭腦中形成清晰的教學目標，用教學目標來調整學生的實際學習情況。數學教師要注重數學知識同生活實際的結合，還要對教學內容進行透徹地理解，從學生們的角度進行教學。比如，當學生們在學習“平均分”這個知識點的時候，教師會引入一些生活中的現象，魚池里面有七條魚，釣上來兩條，那么剩余的就是七分之五，這樣為學生講解就偏離了平均分這個知識點的實質，在魚池當中會有大小不一的魚，如果我們將剩余的解釋成七分之五的話是需要建立在非常理想的狀態下的，所以數學教師要為學生們舉出合理的例子，減少學生們因為初次認識數學知識而產生的誤解。

1.2生活情境的設置對教學效率的提高幫助較少

在教學的過程中，數學教師為了幫助學生們理解知識點或者讓學生們熟練應用數學知識，教師會給學生們引入生活情景案例，不過有些時候生活案例會引起學生們的誤解，因為每個家庭的生活方式不同，學生們的思考方式與教師的不同，就不利于學生們理解數學知識。比如教師舉出買菜的數學問題時，教師會給出柿子的價格是每斤4元，那么20元能買多少斤柿子？這個數學問題非常貼近生活情景，但是在設置題干的時候會讓學生們出現疑問，有的學生會說我在超市里看到柿子的價格是5元或者2.5元，小學生的好勝心比較強，他們會課堂上就柿子的價格進行討論，但是這種討論結果對學生們的數學學習沒有幫助，所以偏離了學生們對數學知識的學習，教師在把控數學課堂的節奏方面就顯得經驗欠缺，所以數學教師在設置數學問題的時候要進行市場調查，或者讓學生們充當調查員的角色，幫助教師準備資料，讓教師為學生們提供科學合理的數學教育。

2實現小學數學教育數學化的策略

2.1在數學教育中要注重積累生活經驗

在數學教學的過程中，教師要將數學知識與學生們的生活緊密相連，幫助學生們深刻地理解數學知識，數學教師要引入數學化得教學模式，積極地引導學生們留心觀察生活，幫助學生們拓展思維空間，為學生們營造生活化的教學場景。數學教師可以將生活教具帶入到課堂上，或者教師可以讓學生們準備學習材料，比如，當學生們學習正方體的時候，教師可以讓學生們將自己在生活當中發現的正方體的物品帶到課堂，那么有的學生會帶魔方、積木等物品，教師可以通過對正方體的物品進行描述，讓學生們積累生活經驗，幫助學生們從另一種角度來了解自己日常見到的物品。

2.2小學數學老師要注重提高自身綜合素質

在教學的過程中，數學教師要不斷積累自身教學經驗，注重提高自身綜合素質，通過結構化、圖式化等教學方法為學生們提供更加優質的教學方法。數學教師要在課前進行準備豐富的教學環節，在其中穿插一些趣味性的教學案例，將學生們書本上的知識更好地融入到生活當中。一些年輕的數學教師可以多跟經驗豐富的教師探討教學方法，教師也要多瀏覽前沿的教育文獻，同時，教師還要具體分析班級學生的學習能力，從學生們的學習特點出發研究數學教學藝術，將數學化教育看成是一個動態的過程。

2.3設置與教材知識相符的教學情景

科學合理的教學情景能夠讓學生們更好地理解說學習的數學知識，所以教師在創設教學情景的時候要吸引到學生們的注意力，融入一些新穎的教學內容，教師可以利用多媒體技術，將網絡資源當中適合學生們學習的內容引入到數學學科的教學上，培養學生數學化思維的活力。在教學情景設置的過程中，教師要明確本次教學的目標，將學生們作為教學的中心，提高他們對數學知識的理解能力。

總而言之，上述所講到的內容能夠幫助教師進行數學化教育，在實際的課堂教學當中，數學教師要將教學內容數學化，提高學生們的數學素養。

參考文獻：

[1]劉蘭英.數學化的數學教學及其策略探討[J].上海師范大學學報（基礎教育版）2011.

[2]陳勇.追求生活化與數學化的和諧美[J].小學教學參考2012