基于就業的高職英語教學改革探究

張毅

摘要：改革開放之后，我國開始進入經濟貿易時期。在這一階段，跨學術的交流越來越多，出國旅游也變得越來越普遍，這些情況對人們英語能力提出了非常高的要求。英語水平也逐漸成為相關專業求職門檻，尤其是在一些發達城市。和這一情況緊密聯系的高職英語教學工作也面臨著全新的挑戰。英語老師也開始研究，如何在就業基礎上，關注教學改革，優化高職英語教學。基于此，筆者結合教學現狀，探索高職英語教學改革的方法。

關鍵詞：就業;高職;英語教學;改革;方法

引言

高職教育主要是為了培養出具有實踐能力的、符合社會發展的知識型、高技術人才。高職教育大多數以工作流程為基礎，培養出一些具有專業崗位操作能力的人才。英語作為國際化的語言之一，在高職教學中提高學生的英語素養是關鍵，然而教學的現狀并不理想。部分高職院校不能夠滿足畢業生用人單位的需求，企業必須要花費一定的人力物力在新員工的培訓上，才可以提升學生的英語水平，從而滿足上崗的要求。可見，高職英語教學現狀不容樂觀。

一、高職英語教學現狀

現階段，高職院校開始向社會中輸送越來越多的高水平的人才，在這一階段，想要提高人才的素質，用人單位除了要提高員工的基本技能，也比較關注他們的語言素養，尤其是英語交流能力和技能。高職教育中，英語一直都屬于必修課，有部分學校為了督促學生主動學習英語，甚至將學生的英語成績等級作為畢業的硬性要求。然而，英語等級考試和英語素養之間雖有聯系，但是并不能夠反映學生英語的真實水平。甚至有部分學生為例得到證書，想到了適應作弊的手法取得證書。這對于學生而言是非常不利的。現階段，很多學習仍舊以英語教學為基礎導向，但是，教師們過分搶到學生的英語等級和通過率，忽視學生的提升，這對于學生的發展是非常不利的。同時，各個院校在培養學生的過程中，大多數情況會將學生的專業放在首要地位，若不是英語專業的學生，英語課就顯得無足輕重。這種教學培養模式一直給學生的學習造成一種錯覺，讓他們以為要將更多的時間用在專業課研究上，就可以找到合適的工作，英語水平對工作的影響并不大

二、基于就業引導的英語教學改革方法

1.以就業為基礎，明確教學目標

高職院校的英語教學具有明顯的專業性和針對性，因此教學的目標也應該結合學生的需求加以轉變。總結分析發現，教學中要以信息獲取和自我表達為基礎，提高學生英語素養。同時，在授課的時候，教師也需要注重文化之間的差異，培養學生的聽說能力，并在課堂中融入一些職業英語的知識，從而達到促進學生全面提升的目標。高職英語教學中，教師也需要側重學生的實踐能力提升，避免出現急功近利的情況影響學生的學習。同時，教師要引導學生知道，證書的獲取知識一種標準，學習英語并不是為了獲得英語證書，而是提升這門語言的應用能力，以便在之后的用人單位能夠滿足單位需求，占有一席之地。

2.以就業為基礎，確定教學內容

英語是一門語言，它和漢語一樣，包含著很多的內容，因此，教學中教學的內容也并不局限于教材本身。高職教師應該結合學校的專業和學生的實際情況，將英語和專業教學聯系起來，提高學生聽說能力。

首先，教師要評估學生的素養，結合學生的基礎確定教學的內容，并適當拔高訓練，從而提升學生的能力。其次，要在設計的同時，挑選一些英語輔教材，供學生拓展學習，提高學生的口語能力和交際能力。第三，要挑選和專業有關的素材作為教學的內容，借助新聞、期刊、報紙等，豐富學生的詞匯量，激發學生的學習興趣。最后，教師要結合學生的實際，關注學生工作的需求，適當調整教學的內容，從而為學生就業做好準備。

3.以就業為基礎，完善教學方式

高職院校中，英語教學方法的確定需要結合學校周圍的社會環境等需求，以培養出更多符合當地發展需求的人才。首先，要完善教學方法的改革，通過融入多媒體技術，以豐富的意向為學生呈現出學習英語的環境，從而調動學生學習的積極性。其次，要做好校企合作，實現校企結合辦學，為學生專業理論知識提升和應用能力提升打下基礎。同時，學校也可以讓學生走進企業，在企業學習，讓學生在實踐中獲得明確的發展目標，繼而明白學習英語的重要性，積極主動地參與英語知識的學習。最后，要針對專業做好引導。有不同專業學習的英語知識不同，在教學中，教師要盡量將學生專業中可能會涉及到的詞匯融入教學當中，并提供專業情境模式滲透教學，幫助學生在真實的工作場景中學習專業術語，從而加深學生的印象，促進教學質量的提升。

結語

總之，近些年我國高校畢業生的英語水平也得到提高，尤其是閱讀能力得到顯著提升，但是他們的聽說能力還相對較弱。因此，高職英語教學中，也需要推行一系列的改革，讓高職英語教學目標更清晰，從而提升學生的專業能力，提高學生的職業素養，為高職學生更好地適應單位發展、適應社會的需求打下扎實的基礎。

參考文獻：

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