幼兒園教育敘事案例 角色游戲中班游戲案例“陽光水果店”

朱學俊

[案例背景]

隨著近現代社會的發展，國家越來越重視學前教育，學前教育的發展出現了前所未有的勢頭，在幼兒園的日常教育中有很多有趣的例子，幼兒在園中的生活中會自發的組織同伴玩游戲，自己將自己帶入到游戲的角色之中，類似于大家熟知的游戲“過家家”。幼兒把自己代入游戲的角色之中成為游戲的一份子，來感受游戲，感受樂趣。幼兒是帶著興趣，自己積極主動的適用于環境，動腦子想事情，動手做事情，來完成創造整個游戲的動態以及氛圍，讓幼兒在游戲的過程中去體驗喜怒哀樂，體味成功的喜悅，挫敗的悲傷，在與其他同伴有矛盾的時候嘗試著積極的解決，來交流同伴之間的情感，積累角色扮演這一游戲體驗，在下一個游戲中嘗試全新的角色。讓幼兒自己來選擇伙伴進行游戲，并決定游戲的最終進程。角色扮演這一游戲可以讓孩子學會換位思考，更加的獨立自主。我們班共同投票選擇的游戲是幼兒與家長經常光顧的幼兒園旁邊的水果店。幼兒們對“水果店”也有了非常濃厚的興趣。針對這一情況，我們開展了關于水果店角色扮演的這一游戲。在我們班級里進行了快半個月的討論，從父母日常帶我們買水果時，觀察水果的種類多樣，看到父母與水果店老板娘的交流方式，以及水果店老板的日常記賬流程，還有水果店小工的日常工作流程，老師在幼兒園內為幼兒進行了一個場景還原，讓幼兒自行組團進行角色扮演，豐富幼兒對水果店的認識，從而籌備了一系列需要開水果店的工具，在孩子投票選舉的水果店的名字中，我們最終選取了：“陽光水果店”。我們的水果店即刻起開業了。

[情況說明]

在游戲開始之后立即出現了一些不可避免的情況，在幼兒自行結組的組內，有幾個小朋友想要相同的角色，這不能滿足所有幼兒的需求。還有一些是由于他們的經驗不足在游戲當中產生矛盾，甚至更有的人不太明白整個游戲的規則，導致出現了一些問題。這些都是一些不可避免的問題，我們沒辦法保證他們不發生。恰好也是我們希望幼兒在出現這些問題的時候有一個對問題解決的初步認識。我們作為老師，不應該直接參與矛盾之中，這樣極大地會導致矛盾的激化。首先我們要以一個旁觀者的身份，觀察他們在角色扮演游戲之中的交往。要對幼兒有信心，相信他們能在矛盾之中自我解決，緊接著觀察他們解決問題的方法是否正確，如果他們沒辦法解決好矛盾，這時候老師應該在適當的時間段里出現，讓孩子在激動得情緒之中能夠接受老師的幫助，并且積極配合解決了問題的矛盾。為了讓幼兒懂得這次游戲的意義，以及與人交往的策略，我們對班級這一次的游戲進行全程記錄。

[案例實錄]

實錄一：活動開始了，娃娃家的爸爸媽媽帶著孩子一起去水果店買水果，來到水果店和老板說了起來。老板說道：“今天天氣不錯啊，你們想買點什么水果”。爸爸詢問孩子喜歡吃什么，孩子說：“我想吃火龍果”。爸爸詢問老板價格，媽媽認為水果有一點昂貴便說：“能不能便宜點？”正在談論價格時，水果店的員工和寶寶一起玩了起來，一會兒遞給他這個一會兒遞給他那個，然后帶著寶寶送到了幼兒園里。

實錄二：今天天氣較熱，水果店老板去進了一大批的水果，走過小臺階時，老板把腳踩在臺階上，使勁的推小車，可是小推車就是上不來，車子推得東倒西歪，水果車里的水果都翻出來了一些，撿水果的老板十分著急，一邊撿一邊喊到：“推不上去！誰來幫幫我啊！”其他的小朋友們離他都比較遠，沒有注意這里的情況，嘉嘉看見了，她把手里的玩具一放跑過來說：“我來！看我的！”老板的水果終于成功的送到了水果店里，老板感激的說：“我請你吃水果吧！”嘉嘉開心的選了一串葡萄回去了。

實錄三：游戲活動開始了，來買水果的人特別多，忙了好一會兒，水果店老板才休息，他整數著錢呢，這時浩浩來到了水果店中，一邊看水果一邊對老板說：“今天水果好少啊，我想吃的都沒了”老板立刻說：“對啊，我都累死了，這么多人來買，忙死了！”浩浩拿了幾個水果，走到柜臺遞給老板，老板看了看對他說：“5塊錢”浩浩從口袋里掏錢，可是掏來掏去，只有2塊錢，這時老板的錢一個沒拿穩，嘩啦啦全掉在了地上：“哎呀！真是的，太多了！”浩浩也加入到幫忙的隊伍中，可是撿著撿著，他就拿在自己手上，數了數遞給老板：“7塊錢！”小杰正好來到水果店，看到浩浩撿著老板的錢卻去付錢，立刻大聲說道：“不對，這不是你的錢！”浩浩被小杰一喊看了過去，小杰立刻接著說：“這是老板的錢，不是你的錢！你這是偷錢！”說完，他就雙手叉腰：“我要報警，不對，我就是警察，我要逮捕你！”浩浩立刻說：“我不買了”，小杰卻覺得還不行，一把抓住他的手，把浩浩帶到邊上的椅子上，又在邊上放著了幾張小椅子：“你在這里待一會兒才能走！”幾分鐘后，小杰說：“你可以走了！”浩浩說：“我知道了，不會再做了。”

[案例分析]

由于游戲剛剛開始，所有的孩子都處于興奮的狀態，所以好多都會跳出這個角色扮演，去操心別人的角色，許多孩子想當大人體驗大人的角色，學習大人說話的語氣，大人的辦事方法，就會在游戲中出現狀況，可能會評價他人的角色扮演，或者認為自己的角色沒有吸引力，但每一個在游戲過程中都比較努力的扮演好自己，比如說，一個幼兒學習媽媽與老板討價還價的過程就是在還原生活中的場景，來體驗媽媽的心理以及老板的心理。在幫助老板推車的過程中，相信幫助老板的幼兒會明白生活的辛苦，以及體會到善良的美德會得到回報。在抓小偷的環節中，小偷的扮演者，應該明白到了壞人會受到懲罰，警察的扮演者應該體驗到了，一個人名警察擁有的正義感和責任心。

[案例反思]

在整個游戲之中需要讓幼兒體驗到角色人物中的思考，以及環境與人物之間的聯系，嘗試解決在游戲中發生的沖突，才能滿足孩子們之間的情感交流，滿足各類的體驗。因此在每一組游戲結束之后，幼兒們都會有十分鐘的討論時間，討論不足，反省自己的缺點，找出游戲中出現問題的原因，討論解決問題的方法。

在幼兒進行角色扮演的游戲中，教師也在逐漸的改變。教師從一開始的分配者和執行者再到管理者、協調者，最終逐漸淡化教師在游戲中的影響，變成游戲中的觀察者、輔助者、參與者。教師也是游戲中的一部分，因此教師要把握好自己在游戲中存在的分寸。幼兒的天性是活潑的，角色游戲就是讓幼兒在游戲中體驗不一樣的人生，在游戲之中獲得成長和提高，懂得各種職業中存在的煩惱與快樂，積攢自己的社會經驗，讓幼兒在游戲中學習，在學習中強大。