淺談提高醫學生學習藥理學興趣的方法

張建武 羅麗君 陳建華 田瑞敏

(川北醫學院藥學院藥理教研室，四川 南充 637000)

作為高等醫藥學教育的必修課程之一，藥理學是聯系基礎醫學、臨床醫學以及醫學與藥學的橋梁學科；所以無論對醫學生還是藥學生，藥理學都是一門非常重要的學科。其中，藥理學課堂和實驗是藥理教學中的重要組成部分，是基礎理論與臨床實踐的初步結合，更是提高學生動手能力的重要途徑[1]。隨著國家教育的發展和醫學需求的提升，創新和能力逐漸成為教育的基本要求，這也是醫學能發展的唯一推動力。如何對現行的藥理學教學進行優化和整改，從而突出創新思維和能力的重要性，是硬性指標和教育需求[2]。但是傳統的教學模式易讓學生感到藥理學枯燥無味，課堂上缺乏學習的興趣；興趣是學習最好的老師。那么如何激發學生在課堂上學習藥理的興趣呢？新課的導入直接關系到課堂的氣氛、學生探討新知識的積極性和自覺性[3-4]。

1 提高學生學習藥理學興趣的改進措施

1.1 教學模式的改革，讓老師成為引路人

合理的任務劃分安排是保證教學質量與效果的重要環節[5]。許多老師在教學過程中保持著“教師是主體”的教學模式。這種教學模式大多是老師按照教學進度，參照課本，簡單的講述課程內容；實驗課上老師也是先進行大概介紹，然后指導學生進行實驗操作；課程結束后，教師會進行總結歸納。這種教學模式中老師的工作態度是值得肯定的。但是，這種教學模式不利于培養學生獨立思考的能力，不能激發學生參與教學的積極性和主動性[6]。為了進一步提高學生探索興趣，可實行師生角色互換的模式，讓學生體驗當老師的教學過程。老師可適當組織學生在課堂上扮演老師角色，為其他同學講解知識，而老師就扮演學生角色，最后老師再做進一步補充說明；一方面可以讓學生提前預習教學內容，及時復習，加深對知識的理解度，還可增強課堂學生的參與度和積極性，活躍課堂氛圍，讓學生學習由被動轉變為主動；另一方面還可提高學生的綜合學習能力，老師就成為了一名引路人。

1.2 教學內容的改革，讓生活成為藥理課堂

老師課堂上的教學內容是學生在課堂上學習的生命力。授課老師應該根據不同專業的學生群體進行因材施教。比如說護理學專業的學生在學習藥理學課程時，老師可根據護理專業的特點，著重強化藥物的不良反應和效果，尤其是發生副作用時的一些臨床表現及不良反應發生后的救治方面等；對藥學專業學生應重點強化實驗技能方面的訓練，多安排一些綜合性實驗課程，以提高學生動手操作能力。與此同時，講課老師可以聯系生活實際和臨床用藥常識講解不同藥物，讓學生從日常生活的切身經歷中理解知識點；如在課堂上，老師可根據不同藥物及特點列舉一些生活中或臨床實踐中的例子，讓學生更深刻理解不同藥物特性。如果有條件，可以可開展“模擬藥房”教學。模擬藥房是一種區別于傳統實驗室的新型“實驗室”, 是模擬實踐或實訓的教學場所[7]。讓學生真實接觸藥物，將藥房實踐知識與理論學習生活相聯系；加強模擬藥房中的信息化教學水平,相信會更有利于提升學生的學習能力[8]。對于相似藥物的異同記憶，老師還要善于用類比、比較等方式進行教學，以此來幫助學生鞏固記憶，讓學生感受到藥理學學習并不抽象而是來自生活。采用方便學生記憶的歌訣或諧音記憶的形式, 更能使學生在藥理學知識學習中變得趣味化，大眾化。

1.3 教學方式的改革，讓學生成為主導者

老師應采取啟發式教學，注重對學生邏輯思維的培養，而不是“填鴨式”的教學方式。在教學安排上，老師可在課堂上進行10分鐘小組討論，這樣一來，可讓學生在聽課中獲取知識，在討論中鞏固知識，從而做到舉一反三。另外在教學過程中，老師與學生需要更多的互動；如眼神交流，肢體溝通等都可以讓學生積極主動的參與到課堂教學過程中。加分制度也是一項很好的提高學生興趣的方法；比如說采用回答問題加分制，即課堂中老師提出問題，學生舉手回答，老師再根據學生回答問題的答案情況，給與學生相應的平時成績。這種方式不僅能夠得到較好的授課效果，往往還能激發學生學習動力和興趣。當然，藍墨云技術的課堂引入也會提高學生上課興趣，藍墨云班課是在“互聯網+移動終端”的環境下，方便老師和學生開展教學任務，能夠實現線上和線下互動、即時評價和過程記錄的教學服務平臺[9]。同時，老師在授課時一定要讓學生由淺入深，循序漸進的學習藥理知識；藥物背景介紹、藥物發展情況、聯合用藥等可讓學生一步步的將每一種藥的知識點串聯起來。計算機多媒體技術可融文字、聲音、圖像為一體，便于授課教師更為簡單生動的去講授課程內容[10]。課堂上多媒體教學中圖片，音樂，視頻的展示不僅可緩解學生枯燥學習的學習過程，還可以鍛煉學生的左、右腦，讓知識從抽象化變得具體化。

1.4 教學考核的改革，讓考試成為前進目標

考試和講評也是開展創造性教育必不可少的重要環節，對考試和講評進行正確的改革, 充分發揮它們的作用, 可能成為提高學生興趣的一個突破口[11]。在教改中發揮作用。學生考試成績可實行多比例合成制。如學生最終成績可包括平時考勤、平時作業、小組討論、作品展示、期末考試等方面；老師可適當增加學生平時表現得分，更多的注重學生才藝展示和平時作業完成度。期末考試前，老師在考試試卷命題的過程中，還可增加一些選做題或附加題來綜合考察學生對知識掌握，這也會提高學生對試卷的適應度和期待感；這樣就可讓學生不再單單只是把考試題型作為方向，更多的是培養學生興趣，熱愛此學科，讓學生學好知識，并能運用到將來的醫療工作當中去。

2 結語

21世紀是科學技術飛速發展的新世紀，也是知識爆炸，信息飛傳的新時代，更是全能型醫藥人才培養的新時代。藥理學作為醫、藥學的重要組成部分，始終發揮著重要的作用。作為一名醫學院校的老師，在藥理學教學過程中老師必須根據其特點，運用靈活多樣的教學方法,啟發學生活躍思維,培養學生自信心，點燃學生創造思維火花，激發學生學習興趣，并使之興趣得以持久性維持[12]。同時更要緊跟時代，抓住機遇，根據不同類型不同層次的學生做好藥理學的教學改進工作，在授課過程中注重在教學模式，教學內容，教學方式，教學考核方面的改革和適應，與時俱進，以身作則，綜合考慮，提高醫學生對藥理學的學習興趣，為國家培養更多醫療事業上的優秀人才。