以技能培養為核心創新驅動為導向的機電類專業實踐教學體系研究

陸 榮

（遼寧生態工程職業學院，遼寧 沈陽 110122）

目前，“創新驅動”的發展戰略在各行各業得到了大力的推廣實施。學院作為人才輸出的主陣地，需要將“創新驅動”作為教學的核心目標，全面創新教學模式。對此，學院在開展教學活動時，要保證企業的全面可持續發展，可以沿用與企業類似的發展戰略，將學生的技能、創新創造力放在首要位置，提高教學活動的有效性。文章主要以機電專業的教學活動為中心，探討培養學生核心技能目標下的實踐教學體系。

1 機電類專業實踐教學的現狀

科技的發展對機電行業的發展有兩個對立面的影響，一是提高行業的社會生產力，不斷增加企業的經濟效益；二是對企業的用人機制提出了新的要求，對人才培養的方向提供了新的方向[1]。針對此，各院校在開展機電類專業的教學活動時，不能采用傳統的課堂教學模式，需要將學生的核心技能放在教學目標的中心點，不斷創新教學模式，讓學生形成內在的發展驅動力。

目前，通過對機電類專業教學現狀的分析，發現要實現學生核心技能培養的目標，還有許多不足之處。首先，從教學的內容來看，由于機電專業的實踐性強，學院開展的理論課程的知識體系還不夠完整，內容十分空泛，不利于學生在實際生產活動中的使用和借鑒；其次，由于課程內容的“多樣性”，導致課程的標準不夠規范，教師在開展教學活動時，也不能將理論與實踐緊密結合，使得學生無法更好地將自身掌握的知識點發揮在實踐活動中；第三，學院師資力量的結構不夠合理，大部分教師缺乏企業實踐經驗，自身對機電專業的實踐活動沒有正確的認知，導致課堂上的內容失去了實踐的意義。在教師沒有實踐目標和能力的教學活動中，無法科學的設置實踐活動，培養學生的核心技能，導致學生的動手能力差，缺乏創新精神和創新意識；最后，機電專業的教學目標還不夠準確，部分教師和學生，僅將分數作為教學成果的主要評判標準，沒有意識到學生個人技能的重要性，導致學生“與社會脫節”，參與社會實踐時，會感到更加吃力和困難。

2 機電專業實踐教學的主要策略

針對以上在教學中還存在的問題，需要通過有效的策略進行改善，不僅需要堅持以“創新驅動”為導向，還需要從教學的各個環節進行創新，提高學生的核心技能。為了有效解決以上問題，現從實踐課程的設置、實訓平臺的打造、實訓項目的創新等方面進行詳細闡述。

2.1 強化機電類專業證書的考核標準

機電專業作為技術性強的專業，在整個教學過程中，必須要保證學生達到社會要求的技術標準。大部分院校將技能證書作為學生畢業的重要依據之一，這不僅是檢驗學生的教學成果，更是為了保證社會用人的質量[2]。但在技能證書的實際運用過程中，還存在許多不足。首先，證書的含金量不高，許多學院的機電專業的技能證書沒有在人力資源和社會保障局中進行備案，導致技能證書不被社會企業所認可，不能成為學生技術能力的重要認證方式；其次，許多學院在開展技能考核的過程中，沒有嚴格按照證書的技能要求進行考核。這不僅是因為學院在技能考核的監督工作上做得不夠到位，也是教師個人實踐技能有所欠缺造成的；最后，從學生個人角度出發，僅僅將技能證書作為“畢業材料”，在技能考核過程中，出現作弊的現象，導致技能考核結果的不公平性，降低了技能證書的含金量。

要解決以上問題，不僅需要學院加強機電專業工程訓練中心的建設工作，給學生提供更加完善的實訓場所，更需要學院與相關部門進行申請，在學院內成立機電專業職業技能鑒定站，提供數控車工、數控程序員、鉗工等崗位含金量高的技能證書[3]，提高機電專業應用型人才的綜合素養，全面增加學生的社會核心競爭力，提高機電專業的就業率；其次，有了完善的技能考核平臺，還需要優化機電專業的師資結構，提高機電實訓課程任課教師的專業度。為學生的實踐課程提供更新穎的教學模式，并保證技能考核過程的專業性。

2.2 以創新技能培養為核心，優化實踐教學課程

完善的技能考核平臺，只是學生專業技能的認證方式之一[4]。要提高學生的技術能力，還需要從實踐課程的設置上入手，保證課程的科學性和有效性。“以技能培養為核心”的教學目標需要融入到日常的教學計劃中，借助檢定平臺的專業性，將與培養機電職業技術能力的相關內容引進教學活動中。教學需要結合機電專業的發展現狀，定期開展研討會，進行課程的合理設置，保證每一項實訓課程都符合社會發展的核心要求，都能服務于學生核心技能的培養工作。當部分課程被劃分為技能考核的一部分，需要相應增加課程的學時，增加課程實訓的次數，強化學生對該課程項目的認知，并保證學生得到專業技能證書的認可。

例如，與自動化、測控技術、電子技術、電氣控制系統相關的課程都可統一作為“維修電工”板塊的內容，進行技能的綜合實訓。在實訓的過程中，需要按照國家職業技能對維修電工這一工種設置的具體標準，進行訓練內容的完善；而與機械工程、機械設計有關的課程和實訓，可以綜合為“數控車工”技能培訓，按照國家的標準進行課時的調整，保證實訓時間符合國家要求，提高技能培訓的有效性，強化學生的綜合技術能力。

最后，創新能力不是通過日復一日的教學活動就能形成的，需要在各種創新比賽的活動中激發學生的學習意識和創新行為。為了培養學生的創新能力，學院可組織智能汽車設計、機械創新設計等賽事活動，并設立專門的部門和資金，進行活動的籌劃工作。在活動中，允許學生自由選題、自由組合，不讓學生受專業和技能的限制，在個人技術能力的支持下，將創新活動做到極致。學生在參與比賽的過程中，不僅能激發個人的創造能力，還能培養學生的團隊精神，促進集體的和諧發展。

3 結 語

“創新”是一種能服務與學生整個人生的技術能力，在機電專業實踐教學過程中，只有不斷提高學生的創新能力，才能保證學生的核心技術能力持續發展。對此，學院需要將技能證書作為重要的培訓方式，保證技能考核的公平性和真實性，讓學生在學院的學習過程中，掌握社會實踐活動中的基本技能，在未來的工作中，能夠快速融入企業的工作氛圍。