如何在數學教學中培養學生的數學思維能力

李麗

摘 要 為實現數學教學中提升學生的數學思維能力，筆者以《如何在數學教學中培養學生的數學思維能力》為課題，從數學思維能力相關含義解析入手，全方位、深層次地探析了在數學教學中培養學生數學思維能力的必要性，并在此基礎上探究了數學教學中培養學生數學思維能力的策略。

關鍵詞 數學教學 數學思維能力 必要性 策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1數學思維能力相關含義解析

數學思維能力主要指的是在數學思維活動中，直接影響該活動的效率，使得該活動得以順利完成的個體穩定的心理特征。個體的數學思維能力受到個體數學概括水平、抽象水平以及推理水平多種因素的影響。由此可知，數學思維能力的主要成分包括：邏輯思維能力、概括能力、問題解決能力、直覺思維能力以及創造性思維能力。

2在數學教學中培養學生數學思維能力的必要性

在很多數學研究者的眼中，數學不僅是一門基礎學科，同時也是一門特殊的藝術，在構成我們豐富多彩生活中發揮著無可替代的作用。良好的數學思維能力不但能夠提高學生學習效率和學習質量，同時也會對學生未來發展產生很大的影響。數學與其他科目不同，因為學生數學就像是“蓋房子”一樣，需要學生有一定的知識基礎，同時還要有良好的學習習慣。當前，很多學生即使花費了很多的時間和精力去學習數學，但最終所取得的學習效果卻并不理想，究其原因，很大程度上就是因為教師未有意識地培養學生的數學思維能力。興趣是最好的老師，只有讓學生對數學教學活動產生足夠的興趣，他們才可能全身心地投入到學習數學環節。良好的數學思維能力是激發學生學習數學興趣的重要基礎。

在我們身邊處處能夠看到數學，所以數學的影響力可想而知。但如何才能在此基礎上引導學生學會用數學思維是看待身邊的事物，增強數學教學活動的趣味性，則是每個數學教育工作者都應該認真思考的問題。培養學生的數學思維能力，能夠增強學生的聯想力和對數學的敏感度。學生在學習數學知識時必然會遇到那些比較抽象、生澀難懂的知識點，而如果學生沒有良好的數學思維能力，只依賴于“題海戰術”企圖去掌握這些知識點，那么不僅會給自己帶來很大的學習負擔，同時其掌握的知識還不夠扎實，不能學以致用。事實上，良好的數學思維能力不僅會影響到他們學習數學的效率和質量，同時還會影響到對其他科目的學習，比如物理等。因此，無論是從學生當前的學習狀態入手，還是對于學生未來發展的積極影響，教師都應該著重培養學生的數學思維能力，同時激發他們學習數學的積極主動性。

3數學教學中培養學生數學思維能力的策略

事實上，影響學生數學思維能力的因素有很多，比如班級管理環節、課內外生活以及學習環節等，都或多或少的會對學生數學思維的啟發性、連續性產生影響，因此，這就要求教師能夠從多角度入手，同時還要多關注學生的個體差異性，尊重學生的課堂主體性，保障學生的根本利益。對于學生而言，他們也要養成良好的學習習慣，遇到數學問題時多思考、多探索，逐步培養自身的數學思維能力。

（1）改革教學方式。傳統的灌輸式教育模式明顯不利于學生自主學習意識的培養，同時也不符合素質教育的基本要求。因此，這就要求教師能夠意識到目前教學模式存在的問題，并通過融入情境教學法、案例教學法等教學思想來優化教學思想，給學生提供一個更理想、更有趣味性的學習條件。在這個過程中，教師要重視與學生在課堂上的互動，針對學生不同的學習狀態采取不同的教育手段，以引導式、激發式教育為主。當然，數學教師之間也要加強合作，共同探索新的教育手段。科學技術的發展同時也為培養學生自主學習意識創造了條件。比如，教師可以利用新媒體等技術將枯燥無味的知識點用形象生動的方式顯示給學生，將文字用小視頻、圖片等方式進行顯示，活躍課堂氣氛，同時為培養學生的數學思維能力奠定基礎。

（2）采用多元化的培養手段。正如前面所論述的那樣，影響學生數學思維能力培養的因素有很多，包括有教師對班級管理方式的選擇，備課質量以及課堂教學有效性等，當然，有效的課后輔導也有助于學生數學思維能力的培養。因此，這就要求不能只從一個方面入手，而是要根據學生的特點進行多元化培養，根據每個環節的特點進行選擇。比如，教師在備課過程中，不能只是按部就班地按照教學大綱安排教學內容，而是要融入一些具有探索價值和應用價值的問題，從而激發學生的學習興趣;在課堂教學過程中，教師要善于引導學生進行學習，徹底地淘汰“水課”，以建設現代化“金課”為目標，增強與學生之間的互動;教師除了要在課堂上發揮出作用以外，還要做好課后輔導工作，利用微信等現代化聊天工具幫助學生及時解決問題。

4結束語

綜上所述，提高學生數學思維能力一方面可以提高教學效率，保證教學質量，為學生學習其他科目奠定基礎;另一方面可以有效提高學生對知識的掌握，促進學生的全面發展。由此可知，《如何在數學教學中培養學生的數學思維能力》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻

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