數學課堂教學中的創新策略探究

黃親

摘 要 在小學數學教學當中培養學生的創新意識是立足新課標教學思想對傳統數學教學模式的一種改革，是貫徹素質教育理念，結合學生的身心發展與認知特點進行的數學教學方法的探索和嘗試。本文針對數學課堂教學中的創新策略探究研究。

關鍵詞 數學課堂 教學創新 策略探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

創新是一個國家和民族進步的靈魂，創新人才的培養應該從孩子抓起。作為義務教育階段必修課程的小學數學，內含較多推動學生創新精神和能力形成的影響因素。對于小學數學教學中應該如何培養學生的創新精神，筆者長期一線教學，結合自身實際，總結了以下幾個方面：

1通過情境創設，激發學生創新意識

筆者在講解小學數學“小數的認識”時，通過讓學生自己觀察情境圖，讓學生自己提取出情境圖中的數學信息，并引導學生提出有用的數學問題。如此由淺入深、由簡單到復雜的過程中培養學生發現問題、解決問題的能力。通過培養學生的問題意識，為學生創造發問的機會。通過營造積極平等的學習環境，鼓勵學生勤于思考，敢于提出問題，暢談個人想法，以此激發學生的創新意識。

在傳統的教學模式當中，教師具有絕對的權威，而學生在教學活動中只能亦步亦趨地跟隨教師的安排而進行數學知識的認知與學習。這樣的教學模式下學生的思維能力與學習主動性往往容易受到束縛，并不利于學生數學能力的培養與提高。依據新課標提出的教育思想，教育活動應該體現學生的主動性，以學生為主體開展情景教學。

2鼓勵學生質疑，培養創新精神

偉大的科學家愛因斯坦曾有一個論斷，即問題的提出要遠重要于問題的解決。在開展教學過程中，教師應該鼓勵學生大膽質疑。在學生碰到迷茫和難以自主解決的問題時，教師應給與更多的支持和鼓勵，給學生在質疑時出現的問題給予反饋。在學生提出質疑時，教師最為重要的任務是將學生的質疑面盡可能擴大，盡量擴展學生數學知識的覆蓋面。教學過程中，教師可以圍繞教材內容創造性地提出各種疑問，比如：“你知道2的倍數有什么特征嗎？”“自行車架為什么設計成三角形而不是正方形呢？”通過創設疑問，促使學生好奇心的形成，通過好奇心推動學生通過創新和實踐自主探求新知。學生在質疑發問中，思維處于高度活躍中，有助于學生形成善思考、勤動腦的好習慣，所以，在現實教學中，教師應該積極鼓勵學生大膽質疑，激勵學生善于在摸索中提出問題、解決問題;激勵學生突破常規，盡可能發揮自身想象力，鼓勵學生勤于思考、敢于動手的學習方式，培養學生的創新精神。

3理論聯系實際，激發學生思維能力

在講授“雞兔同籠”的問題時，給學生提出問題“雞兔被關在同一個籠子里，已知共有10個頭，28只足，那么雞、兔各有多少只”，問題提出后，告訴學生：“你們可以使用各種辦法，只要能尋求正確答案。”相對于成年人而言這就是個小兒科的問題，然而對于小學階段的學生而言，通過自己的努力尋求出最終的答案，其中蘊含的成就感是我們無法體會到的，甚至可能會影響其一生。這也正是素質教育中強調培養創新精神和實踐能力的原因所在。在同學們交流答案時，有學生指出自己是利用畫圖的方式發現答案的，我向學生提出疑問“雞和兔是不一樣的，可不能把兩者畫成一樣的呀。”學生隨即做出解釋說：“我首先將所有的動物都畫成兔子，然后再把多余的足擦掉，就能看出雞和兔的數量分別是多少了?！蓖ㄟ^學生的解釋，可以讓其他同學清楚地知道該生的假設解題法。通過雞兔同籠問題的解決，一方面學生的思維能力得到很好地開發，另一方面又提高了學生的創新能力。除此之外，數學教師在設計教學時，為了更大限度地吸引學生的注意力，還可將乏味的數學問題設計成生活常識鼓勵學生主動學習。例如，我在講授“三位數乘一位數”時，我將問題設置為跟媽媽去海鮮市場買海鮮的故事。使學生將問題聯系到具體的情境中，讓學生體會到身邊處處有數學。究其本質，創新精神的核心就是發散思維。通過培養學生的思維轉變能力，實現思維的多通路、多方向發展，再來談創新能力就是水到渠成了。

4通過實踐活動，培養學生創新能力

例如，在講授“展開與折疊”這一課題時，在教學開展之前，先為學生講授不同形式的由來。結合不同展開圖形的現場展示，向學生提出具有啟發性的問題：哪一個圖形通過一次折疊就可以得到一個等邊三角形？問題提出后，鼓勵學生自主組成小組進行討論，發表自己的意見，然后在小組內通過學具的使用來驗證自己的假設。盡管在討論的過程中存在著意見的分歧，然而通過實際的操作獲得了最終的答案，同時總結出相應的規律。在一般的課堂中，學生的實踐雖然會耗費較多的時間，然而在實踐過程中，學生獲得了更多假設、觀察、驗證、總結的機會，促使學生獲得無盡的成就感;同時在實踐過程中讓學生體會到創新和探索的樂趣。發現通過教師講授難以獲得的規律，筆者認為這也是培養學生創新能力的一個重要方法。

總而言之，小學階段學生創新精神的培養，并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的長期過程。上課教師應該努力創新教學模式，積極主動地為學生創設輕松愉悅的學習環境，激發學生的學習熱情。培養學生的創新意識，同時為學生創造更多的實踐機會。積極引導、鼓勵、啟發學生的發散思維，推動學生創新能力的培養。積極開發學生的創新潛能，學生的創新能力必定會有所提升。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 裴志剛.如何在課堂教學改革中培養學生的創新能力[J].數學教學通訊，2019（02）：45-46.