“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校計算機教學(xué)方法探究

羅盛章

摘 要 新時期，為了不斷提高高校計算機教學(xué)水平，要重視結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效的開展更加高效的教學(xué)模式，以助力學(xué)生不斷提高計算機學(xué)習(xí)效率，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為背景，有效的探索了高校計算機教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校計算機 策略分析

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其與教育教學(xué)工作聯(lián)系更加緊密，為了不斷提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量，要積極運用更加高效的教學(xué)方法，不斷迎合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)更多技術(shù)型人才。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，使學(xué)生與教師之間形成了一種新的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗。教師提前將授課資料制作成視頻，然后在課堂上為學(xué)生進行播放，使學(xué)生清楚需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。由于教學(xué)文件以視頻的形式存儲，所以學(xué)生可以隨時利用手機進行學(xué)習(xí)。之所以利用微課教學(xué)，是想讓學(xué)生盡可能利用零散的時間完成少量的學(xué)習(xí)任務(wù)，積少成多，進而了解某一學(xué)科的知識內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系。教師講解計算機基礎(chǔ)知識前，需要首先捋清各知識點的重、難點問題，對于學(xué)生在課程中經(jīng)常出現(xiàn)的共性錯誤，可以利用微課教學(xué)方法對學(xué)生進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在簡短的幾分鐘內(nèi)，就能夠清楚要學(xué)習(xí)的知識核心。教師為學(xué)生提供不同內(nèi)容的視頻教學(xué)材料，使學(xué)生在課后也可以重復(fù)播放學(xué)習(xí)，同時選擇適合的視頻，這對于學(xué)生的自學(xué)有更高的輔助效果。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課教學(xué)模式，使師生之間擁有了更好的銜接，教師了解學(xué)生的需求，進而制定符合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生也尊重教師改革后的教學(xué)方法，使原有的教學(xué)質(zhì)量提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”微課教學(xué)模式，針對性的展現(xiàn)了教師的教學(xué)實力，同時表現(xiàn)出了教師對學(xué)生了解的狀況，是教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是由教師完成視頻資料的制作，學(xué)生通過零散時間觀看視頻資料，鞏固已學(xué)到的知識，同時對將要學(xué)習(xí)的知識有所了解。翻轉(zhuǎn)課堂視頻資料可以幫助學(xué)生建立獨立的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在課后仍然可以完成自學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于：簡短的視頻資料中蘊含著大量的教學(xué)信息，各知識點之間銜接緊密，同時，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)。學(xué)生接觸翻轉(zhuǎn)課堂以后，了解了自學(xué)的方法和意義，按照教師的引導(dǎo)完成自學(xué)任務(wù)，懂得利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源獲取大量的知識，進而轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行觀察和了解，與學(xué)生建立良好的溝通。由于創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，原有的緊繃氣氛有所改善，學(xué)生也可以快速跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，避免出現(xiàn)知識點遺漏情況。教師與學(xué)生之間良好的互動，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也更愿意主動與教師交流與溝通，虛心的向教師請教疑難問題。教師通過組建學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生之間互相幫助，并形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生和教師之間形成了鮮明的角色互換狀態(tài)，教師除了講解基本的理論知識以外，還能夠虛心聆聽學(xué)生的想法和意見，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)更加生動有趣。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)MOOC教學(xué)

MOOC是“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育深度融合的一個標志，為了更好的打造適合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生快速了解計算機基礎(chǔ)知識，使計算機改革模式擁有更好的前景，教師要在講解MOOC等計算機基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生逐步了解“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和云計算等高科技的價值，同時完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。教師整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過對原有的教學(xué)方法和理論不斷優(yōu)化，使現(xiàn)階段開展的教學(xué)模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為了提高教學(xué)效率，教師還可以將全國各地名校的視頻資料整合到MOOC中，建立適合學(xué)生的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生注冊以后，登錄學(xué)習(xí)自己喜歡的課程知識。各課程所需花費的學(xué)習(xí)時間并不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式獲得學(xué)分，以此來展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)情況。

利用MOOC技術(shù)和理念開展基礎(chǔ)知識教育改革有以下優(yōu)勢：第一，學(xué)生不再受到課堂的限制，突破了時間和地點的束縛，并可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息資源;第二，學(xué)生與教師之間通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通和交流，讓學(xué)生可以快速了解不懂的知識內(nèi)容;第三，學(xué)生通過教師提供的學(xué)習(xí)資料進行類別與層次的挑選，進而選擇更適合自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識;第四，視頻資料會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)足跡進行記錄，實時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，掌握學(xué)生喜歡的科目和類型，并給出合適的學(xué)習(xí)方法。MOOC為計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供了全新的渠道，促進了知識傳播進度，使知識傳授的速度更快、范圍更廣。

4結(jié)束語

總之，結(jié)合以上闡述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，要想提高高校計算機教學(xué)能力，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有效的進行教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐，以此才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，希望通過有效總結(jié)，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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