基于STEAM教育理念的初中信息技術教學分析

鄧剛

摘 要 STEAM教育對學生的動手實踐過程更加重視，這種全新的思路在實際的教學應用中能夠把學生的學習興趣充分的激發出來，從而使學生的思維能力得到有效的提高，同時通過跨越多個學科，為學生進行創造性探究提供了條件，并使分層教學得以實現，因此有必要在以后的初中信息技術教學中進行推廣應用。

關鍵詞 STEAM教育理念 初中信息技術 教學分析

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

美國是STEAM教育理念的發源地，并且已經在美國得到了非常廣泛的應用，這種教育模式具有很強的包容提倡跨領域教育，有利于促進學生的全面發展，對學生綜合能力的培養和提高有著非常重要的作用。對于初中的信息技術教學來說，采用STEAM教育理念能夠有效的提高學生的動手實踐能力，使學生能夠利用所學知識制作出自己喜歡的東西，有利于打破學科之間的界限，使學生在學習信息技術的過程中能夠同時掌握其他學科的知識。

1 STEAM教育理念的發展現狀

以往在我國應試教育的影響下，學校領導和教師往往只重視需要進行考試文化課，而不需要考試的信息技術課程則經常被忽視。一部分進行信息技術教學的初中學校在組織開展教學活動的過程中仍然采用傳統的教學方式，只對學生進行理論知識的講授或者進行一些基礎知識的練習以及講授一些簡單軟件的基本操作。單一枯燥的教學內容導致學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，很多學生逐漸對信息技術的學習失去興趣甚至產生厭煩心理，最終導致學生的信息技術水平無法得到有效的提高。近些年來，國家大力提倡素質教育，在這個大背景下很多教師針對信息技術教學中存在的問題，開始嘗試在教學過程中應用STEAM教育理念，積極的對教學模式進行創新，并不斷的豐富教學內容，同時依托3D打印技術、機器人技術等將學生們的學習興趣有效的激發了出來，進而使學生更加積極主動的參與到課堂學習和課堂活動中，有效的提高了信息技術課程的教學效率。

2初中信息技術教學中STEAM教育理念的應用分析

2.1以點帶面，提高學生的思維能力

STEAM教育的目標之一就是培養學生的思維能力。對初中學生的思維能力進行有效的培養并使其不斷提高，能夠使青少年更加全面的發展，并且使他們在面對問題時能夠進行動態的認識和解決。而要把學生思維的主觀能動性有效的激發和調動起來，就要先找到一個“點”，然后從點到面、以點帶面，層層遞進。所要找的“點”并不是固定不變的，而是根據實際的教學內容發生變化的，可以是一個問題、一個個體或者是一個比較重要的節點等等，不管這個“點”具體代表什么，重要的是找到的這個“點”在整個教學過程中能夠起到關鍵的作用，具有牽一發而動全身的效果，只有在這樣才能夠充分的調動起學生的思維，使他們活躍起來并積極主動的參與到相關的學習活動中。以教學“簡單圖像的處理”為例，教師在對教學重點和難以進行充分明確的基礎上，可以以五個點來分解整個教學過程，具體來說就是新建文件、建立選區及羽化、變化操作圖像、圖像顏色的調整以及將最終完成的文件進行 保存。根據這五個點并按照一定的思路能夠將教學內容簡化成一步步地操作過程，之后根據全班學生的實際水平將他們合理的分成若干個小組，并引導各個小組之間的學生通過團結協作完成相關的學習任務。分組學習能夠對學生的個體差異問題進行有效的解決，使學生能夠 根據自己的特長在合作過程中充分的發揮出自己的作用。通過這五個節點能夠有效的降低知識構建的難度，有利于活躍學生的思維。在學生的學習過程中，每一個“點”都是一個驛站，每個驛站中都有相應的任務，因此整個學習過程就是一步步解決問題、完成任務過程，通過完成一個個任務能夠使學生充分的體驗到學習上的成就感，這樣他們的思維神經就會處于一種不斷被刺激的狀態，從而形成一種高效的學習氛圍，使學生始終保持高效的學習效率，最終在潛移默化中不斷提高學生的思維能力。

2.2相互通融，實現綜合連接

跨學科學習是STEAM教育最為核心的要求，在初中信息技術教學過程中進行運用，首先應該將不同學科之間的鏈接準確的找出來，之后引導學生將這些鏈接方式充分的利用起來使自身的學習能力得到有效的提高，只有這樣才能夠明顯的提升學生的綜合素質。教師在組織開展教學活動的過程中，每一節信息技術課都會有其他學科的內容融入其中，教師應該從一開始就對教學過程中涉及到的其他學科的知識內容進行梳理和設計，這樣能夠使教學更具個性化，在對學生進行輔導時更具針對性，從而使學生更加明確自己的學習中目標，并使教師有更加清晰的教學思路，最終顯著的提高信息技術教學的效果。以“影片剪輯動畫”為例，為了讓學生能夠對影片剪輯動畫的教學內容進行更加具體和深入的掌握，教師可以先制作一個與魯迅的文章《雪》相關的情境小視頻并講授教學內容之前讓學生們進行觀看，從而使他們能夠對情境動畫中的雪以魯迅先生在文章中營造出的“雪”的情境去進行感受和體會。與純粹的通過文字感受不同，通過情境動畫進行感受更加的新鮮而生動。之后教師引導利用動畫剪輯分五步設計制作雪花飄飄的效果。作為一門開放式學科，信息技術能夠互相通融其他諸多學科，比如以上提到的語（下轉第135頁）（上接第117頁）文，還包括美術、歷史、數學等等，只要在教學過程中將契合點準確的找出來，做好相應的連接，就能夠緊密的結合起理論與實踐，從而在一點一滴的積累中實現綜合素質教育的目標。

3分層設計，關注個體差異

在信息技術課程的教學過程中，可以明顯的發現學生之間存在著思維差異和認知能力的差別，在這種情況下教師首先應該對學生的個體差異進行充分的考慮，并以此為基礎來設計和規劃教學內容和教學活動，同時在教學中還要注重因材施教，從而使不同層次學生的學習需求能夠得到充分的滿足。另外，還要以STEAM教育理念為依據，使設計制定出的學習指導策略更具個性，并通過開放性的學習活動，將效果做好的助學資源和方式加以明確，之后讓學生以自己的學習水平和興趣為依據，選擇與自己相適應的學習資源，從而使全班學生參差不齊的 學習需求得到充分的滿足，這不僅能夠使教師的教學輔導任務有效減輕，而且還能夠使教學效率顯著提高。

4結束語

總而言之，本文首先詳細分析了STEAM教育理念的發展現狀，之后探討了初中信息技術教學中STEAM教育理念的應用，主要包括三個方面：以點帶面，提高學生的思維能力、相互通融，實現綜合連接、分層設計，關注個體差異。通過這三個方面的研究和探討希望能夠為以后初中的信息技術教學提供一定的參考，從而能夠取得良好的教學效果。

參考文獻

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