《思想道德修養與法律基礎》課教學案例運用的策略分析

張仁廣　滕麗娟

摘 要：《思想道德修養和法律基礎》課案例教學在實踐教學中具有積極意義，實際授課中應根據教學內容進檢選，深入剖析事件，做到精準化、專業化表述，注重表達技巧的同時體現學理性及方向性，繼而達到教學目的。

關鍵詞：教學案例;運用;策略;實效性

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）32-0243-02

作者簡介：張仁廣（1976-），男，漢族，黑龍江慶安人，雙學位，浙江越秀外國語學院，法學教授，兼職律師，研究方向：思想政治理論教學與法律實踐;滕麗娟（1973-），女，蒙古族，浙江紹興人，碩士學位，浙江越秀外國語學院，法學教授，兼職律師，研究方向：思想政治理論教學與法律實踐。

《思想道德修養和法律基礎》課程是高校思想政治理論必修課之一，案例教學在該門課程中具有不可替代的重要作用，與該門課程的講解具有不可分割的共生性，有效運用可以增強教學的趣味性、親和力，防止教學生澀枯燥，具有積極的意義。對此結合實踐中談幾點策略技巧：

一、強化支撐材料的精準度，確保表述的專業性

思想政治課教學大多是顯性教育，案例教學是講故事通過說理論證，繼而潤物細無聲的滲入學生的心田，使思想化為行動，實際上隱性教育成分多于顯性教育成分，方法得當效果自然不同于直接標題綱目性教育，因此慎用“雞湯類案例“，課堂上過多運用這種案例，空洞的說教成分會增加，教學的效果會打折扣。隨著信息量的加大，學生作為受眾獨立性思維越來越明顯，不迷信于權威兼具批判精神，如果引用沒有數據支撐的材料或道聽途說的案例，真實度就會因證明力而出現問題，弄不好會成為”空中樓閣“，個別情況下學生會手機檢索提出不同的事實及觀點，直接提出不同的事實反駁意見，最后把教師弄的尷尬，以至弄巧成拙，因此，支撐材料如果有問題，那證明的結果必然會出問題。

案例真實情況下就會不一樣，支撐材料真實生動，自然會增加課堂的關注度及內在感染力，諸如復旦大學林森浩案件的引用，如離開專業術語泛化講解，就會因為基本事實大眾都知曉，刻意針對大學生的說教意味明顯，恰恰會成為學生厭煩甚至反感的話題，最終引用效果就會截然相反。如簡短道出程序性脈絡：一周多后被刑事拘留，二周多后被逮捕，順便檢選介紹立案、刑拘、逮捕的原理、證據標準、批準及執行機關等這些學生相對新鮮的知識和實務，就會引起他們的興趣，知法才會守法，談到生動處可以談到其父提出的幾點不同意見的懸疑，以及依據最高法院死刑復核書原文內容進行講解，迷團最后一一解開，同時拓展物證、電子證據及偵破細節，未知專業領域講解滿足了學生獵奇心理過程中事件立體清晰了，事件的反思、交流等等就是順理成章的事情了。

二、注重方法技巧的表現力，說理時不忘學理性

做好語言的鋪墊的情況下，適當選取音視頻資料的內容是可以的。通過聲光等技術可以增加事實表現的立體性、直觀感，起到事半功倍的效果，但超過一定長度的直敘式播放會使學生失去相應的新奇感，所謂的音視頻資料對所有同學未必新奇;因此開始即明確要求、必要時根據需要適時停頓設問，這樣可以相應增加學生案例觀看中的注意度和思考性，達到課堂目的性。另外設問懸疑、留浮筆、抖“包袱“都是語言類藝術表現形式的常見手法，思政課堂同樣要體現藝術相類似的技巧性，當然要適當有效運用，畢竟不完全等同于藝術，其中要有學理學術的成分，需要結論升華和教材知識點的凝練，必要時涉及邏輯檢驗、歷史對照或哲學思考。因此可以有藝術形式的表現力，但最終又要學術學理的有益成分。

比如轟動全球的辛普森案件，可以介紹其超豪華律師團，聘請了頂級刑偵專家，甚至科學家，這支“夢之隊”花費近1000萬美元，豪華辯護團隊顯示可以截選電影《辛普森的森之隊》花絮，精彩對庭時教師可以演示律師對警察福爾曼交叉詢問場景以及辛普森戴皮手套的“做秀”表演，這些精彩的元素必然引起學生們強烈的興趣，辯方抓住警方血手套、血襪子問題，最后通過其無罪釋放的結果可以闡述深層次的學理問題：法庭不顧天理，完全成為了競技場，精選含有8名黑人的陪審團，硝煙中勝敗比拼的是技術，通過說理性可以借此談出詭辯律師威廉.法隆12年為殺人兇手辯護100人，60%無罪釋放，其余判輕罪①，另外可以《今日美國》網站報道的弗格森警察局警察局161起對非州裔美中人的不平等事件中，未有1起受到紀律處分②，讓同學們了解到美國司法并不是其所標榜的那樣，同時也應指出其有益的成分可以吸收借鑒。

三、即時事件恰當檢選援引，突出內容的新穎性

該門課程一般每三四年就要更新一次教材，新內容新知知識的更新添充是每次改版的必然趨勢，當代社會是信息高度發達的社會，每天都會有相應的新聞時政內容產生，對這方面內容教師應當主動接受并適當研判，根據授課內容精當緩引。很多新聞事件發生后，對于該門課程從相關角度進行關聯是完全可以做到的，因為該門課程從字面上就很顯而易見的知道“思想”一詞為先，既然是思想那就可以涉及面很廣，并且道德和法律涉及社會和人群的方方面面，通過援引分析回饋，恰恰可以提升當代大學生的思想性，有意回避一些新聞事件，反而降低同學關注參與課該門課程的積極性。

如今年講人生篇部分，即可引出2019年9月2日武漢科大陳澤民自殺事件，即進入相關討論到如何辯證看待人生矛盾，引起相關反思。而去年彼時則以某名人涉嫌逃稅致歉信公開后新聞事件為例，由于第一時間引起社會很大關注，從授課相關內容進行可以即時性緩引：同是人生篇，老師可以“錢”著手談起，從幸福物質基礎角度談起，不拔高不標新立異，繼而辯證分析罰責，從而反對金錢至上，通過演藝名人周潤發相關公益行為進行相關比對，甚至以眾多知名企業家節儉的相關事例讓學生心里產生共鳴;而談到個人價值與社會價值的關系，同時結合新時代相關機遇性談到個人的發展，繼而增強個人的發展的信心;假如根據進度講到道德篇則可以從職業道德、社會公德角度來分析;講法律篇而言通過細化規則可以談到相關的權利義務內容，通過偷稅罪到逃稅罪的制度演進，講出制度完善的人性化，可以很好的談出制度自信。因此，新聞事件通過合理角度恰當的運用是可以很好的突出授課的針對性和實效性的。

四、熱點事件深入剖析比對，明確指引的方向性

一門課程的結構及教材內容是不斷更新的，教育教學更是要不斷的汲取新內容新知識，社會熱點事件一般是指在社會中引起廣泛關注、參與討論、激起民眾情緒，引發強烈反響的事件，說白了就是很多人熟知并討論的事件，一般具有挑戰性、敏感性等特點。教師上課過程中或課后常有學生主動提出相關問題，如果不正面解答或者僅僅表面化、搪塞性應付，都會失去該門課程的思想引領性。不回避相關事件，但這種事件的援引應以權威報道為版本，不能以道聽途說的小道消息以訛傳訛，教學事例表述要力求精準，剖析過程中運用唯物辯證法深入全面研究、科學客觀的把握本質及方向，選對角度恰恰是可以很好體現針對性的，繼而對一些偏頗的觀點進行有效“糾偏”，思想政治理論課“辯“則“明”，從而使學生對道路、理論、制度、文化四個自信有深入理解。

比如呼格案、聶樹斌案再審改判無罪曾引起社會的強烈反響，如果課堂對此類案件避而不談恰恰給這門課留有了空白和遺憾，課堂上對事件陳述分析可以得到廣大學生積極參互動，思想的碰撞最后得以升華，恰恰可以提升教學的收效性和精彩度。過程中可以談到相關辦案人員諸如馮某受到了追究，通過對改進后的程序性法條進行列舉并宣讀，恰恰可使同學對法律制度增加了解，對人權保障程度的信任慢慢植根于心;可以通過再審判決書和關聯案件復核裁定書的內容疏理，繼而得出再審和復核所秉承的客觀公正的司法理念，提升同學法治理念的認知水平;拓展性比對通過可以列舉李昌玉書中提到的美國薩科、范（萬）澤第政治冤案;以及近年來美國死刑犯106人被證明無辜，甚至冤錯案27%發生在辯訴交易當中的一些現象，通過比對順勢導出對黨和國家對公平正義的追求的態度，繼而對制度自信有深入的理解。

五、總結展望

案例教學選取和運用要和課的內容有機銜接，檢選運用過程需要廣泛的其它學科知識并根據教學內容進行整合。對此教師需要具有廣博的知識及融會貫通的能力，材料的挖掘和組織中可以體現集體智慧的力量，諸如進行集體備課、研判反饋學情，教學中體現教學型教學模式，明確方向，依據教材但不拘泥于教材，結合教師特長和優勢來具體把握運用，相信廣大一線教師的不斷努力，案例教學的技巧和實效性一定會不斷提升，真正為新時代中國特色社會主義鑄魂育人。

[ 注 釋 ]

①林正.哈佛辯護學全書（上）.中國法制出版社，2016.28.

②2015年美國侵犯人權事紀.人民日報，2016-4-15.