初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)探究

摘要：探究性教學(xué)是一種前提基礎(chǔ)是學(xué)生進行合作討論與自主閱讀，引線是學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生疑惑，基本的探究內(nèi)容為學(xué)科課本，然后再由科目教師來進行通過創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識將現(xiàn)實問題解決的教學(xué)活動，所以，作為初中化學(xué)教師要有意識去對初中生的探究品質(zhì)進行培養(yǎng)，重視在化學(xué)教材中深挖出課程探究資源，使學(xué)生能自我獨特的理解文本，進而更好地實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);自主探究;合作意識

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過有效策略對學(xué)生的自主合作意識進行培訓(xùn)，不僅有助于提高學(xué)生的認知能力，還能使學(xué)生之間的互動了解和溝通加強，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)意識有效提升，為學(xué)生增強綜合能力還有今后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。因此，本文先對自主探究和合作意識的概念進行了闡述，再提出了幾點在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識、合作學(xué)習(xí)意識的策略，具體報道如下。

一、 自主探究和合作意識概述

自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)是一個相對的方法，其中的自主學(xué)習(xí)指某個學(xué)生自發(fā)開展的學(xué)習(xí)活動，在沒有老師的引導(dǎo)和同學(xué)幫助的狀況下，學(xué)生可以自主制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，進行對于自我的審視，在這樣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)則是指一些學(xué)生在一個學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)團隊中一起學(xué)習(xí)，并且完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每一個小組內(nèi)部都會有科學(xué)并且合理的分工，這就要求所有小組學(xué)生都要幫助其他同學(xué)，在完成全部自己負責(zé)的學(xué)習(xí)板塊的任務(wù)的同時，幫助他人，支持他人，一起交流學(xué)習(xí)意見，并且傾聽別人的想法，充分實現(xiàn)在小組內(nèi)部的學(xué)生的共同進步?？梢詫⒑献鲗W(xué)習(xí)運用到化學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生找到一個更多交流以及充分表達想法的途徑，老師就可以通過小組的合作學(xué)習(xí)來讓自己充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)都是在化學(xué)教學(xué)中可以經(jīng)常用到的方法，老師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)意識，幫助更多的學(xué)生掌握更加豐富的多種類學(xué)習(xí)方法，促進每一個學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)這兩種方法運用在化學(xué)教學(xué)中，不僅僅可以大幅度提高課堂教學(xué)的效率，而且還可以通過自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)以及互相協(xié)作的意識，從而在老師知識教學(xué)的同一時間，讓學(xué)生獲得全身心綜合能力的提高，使學(xué)生可以正確掌握思維方式以及學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、 學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)

（一） 圖片開發(fā)利用

課本在使用的過程中，老師要根據(jù)上課的標(biāo)準(zhǔn)，靈活地使用課本上的一些基本原則，對課本中每一種對于學(xué)生自主以及合作意識培養(yǎng)有積極影響的素材進行整理。化學(xué)課本中有著較多顏色豐富的圖片，其中包括化學(xué)從古至今發(fā)展的歷史圖片、實驗?zāi)M操作圖片、實驗現(xiàn)場物質(zhì)反應(yīng)圖片以及各種資料數(shù)據(jù)等等，這些彩色圖片都有著非常清晰的主題，和僅僅只有文字的知識互相比較更加的直觀易懂。老師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該清楚地認識到這些彩色圖片在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識中具有的應(yīng)用價值，這些突破了傳統(tǒng)的課堂板書式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生展示出來各種課本中的彩色圖片，并且鼓勵學(xué)生積極地提出自己產(chǎn)生的問題，再進行自主研究，慢慢地得出結(jié)論。

（二） 實驗教學(xué)的改進

一門學(xué)習(xí)綜合性以及實驗操作性比較強的學(xué)科是指化學(xué)，而注重培養(yǎng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰σ约白灾鲗嶒炋骄恳庾R是得以開展學(xué)生對于學(xué)習(xí)自主意識培養(yǎng)的有效手段?；瘜W(xué)課本中有非常多的模擬實驗、家庭實驗、學(xué)生實驗以及其他綜合性探究實驗，根據(jù)實驗學(xué)習(xí)是化學(xué)這一門學(xué)科中最明顯的特點。課本中有非常多對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有很大幫助的實驗，但是有一小部分實驗還是會有進一步讓學(xué)生改善的空間。比如人教版九年級上冊化學(xué)書第二單元《我們周圍的空氣》中的課題三中有一個制取氧氣的實驗，在老師教學(xué)的過程中，課本為學(xué)生提供了很多種可以制取氧氣的方法，在以前的實驗教學(xué)的過程中，老師通常會讓學(xué)生自行組成一個實驗小組，小組內(nèi)部的學(xué)生相互幫助，合作完成實驗任務(wù)，但是這一實驗方法也是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要途徑，老師在組織小組內(nèi)部進行實驗之前，可以鼓勵學(xué)生不與別人組織，而是自己進行對于實驗方案的設(shè)計，并且由學(xué)生自己尋找制取氧氣的方法，然后再在小組內(nèi)部進行實驗的過程中共同在一起討論該實驗方案的可行性，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

（三） 自主探究問題創(chuàng)設(shè)

要想培養(yǎng)初中生的自主探究意識，作為初中化學(xué)教師在實際課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)問題來引導(dǎo)學(xué)生去探索問題進行自主探究學(xué)習(xí)。關(guān)于問題的設(shè)置教師可以組織其有層次系列問題，通過循序漸進的問題環(huán)節(jié)將學(xué)生自主探究的興趣激發(fā)出來，時刻注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點引導(dǎo)學(xué)生主動順利的探究問題。除此之外，教師還可以讓學(xué)生多加關(guān)注日常生活中出現(xiàn)的和化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象與問題，這樣可以很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、好奇心以及積極性激發(fā)出來，從而鍛煉學(xué)生自主解決問題的意識以及探究問題的能力。在實際的課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的時候，教師要有意識地與學(xué)生深入互動，采取有效的教學(xué)策略使初中生自主探究學(xué)習(xí)的效率得到提升。而在最開始學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時候，教師首先要有意識地去鼓勵幫助學(xué)生提出和化學(xué)教學(xué)知識相關(guān)的疑問，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為自主去發(fā)現(xiàn)、探究問題。并且在化學(xué)課堂教學(xué)中教師可以通過各種有趣的提問技巧在一定程度上活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，吸引其注意力，進而讓學(xué)生認識問題再到解決問題。構(gòu)建自主、自由和諧的課堂教學(xué)氛圍，不強制性要求學(xué)生死板的按照自己的思路來進行化學(xué)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間去獨立思考問題，幫助學(xué)生將主體意識充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而真正實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

三、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

（一） 合理分組

學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的形式有許多種，例如：討論式合作、表演式合作和問題式合作等等。而不論是哪種形式的合作學(xué)習(xí)都需要在清晰統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，圍繞知識體系以及教學(xué)目標(biāo)來展開，劃分化學(xué)學(xué)習(xí)小組的時候也是如此。例如初中化學(xué)教師在進行九年級上冊中《自然界的水》這一課程教學(xué)的時候，就可以先組織學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組來進行化學(xué)實驗探究，教師要引導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組都一起討論選出認為最適宜的水凈化介質(zhì)來，過濾水的介質(zhì)中如泥土、海綿、活性炭與石英砂等再選出一些來進行組合搭配，給學(xué)習(xí)小組足夠的時間指導(dǎo)他們自行來設(shè)計過濾水的順序，最后再比較每個小組最后實驗過濾后對水的凈化效果。選出凈化效果最好的小組，讓這個小組將其思路和方式等講出來，這期間教師可以以鼓勵學(xué)生為基礎(chǔ)來對學(xué)生的過濾方案進行優(yōu)化，這樣的化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更加深入了解到過濾介質(zhì)性質(zhì)與過濾凈化效果的關(guān)系，更是讓學(xué)生通過合作實驗學(xué)習(xí)的方式促進學(xué)生之間的溝通互動頻率，推動學(xué)生自主表達意見交流和團結(jié)寫作的能力。

（二） 交往訓(xùn)練

人最為基礎(chǔ)的存在方式之一就是交往、溝通，而初中班集體與學(xué)校都是社會群體，老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交往可以鍛煉學(xué)生的社交能力并且使學(xué)生的社會適應(yīng)能力提高，在學(xué)校與班級中學(xué)生都是集體生活的需要溝通交流，而在學(xué)習(xí)中也是這樣，同學(xué)之間進行溝通互動不僅可以幫助學(xué)生更好地認識社會角色規(guī)范，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與合作意識，從而形成良好的團隊協(xié)作精神。不僅如此，學(xué)生相互之間的深入交往互動還可以有效增強其對班集體的榮譽感、認同感和歸屬感。然而由于現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女容易出現(xiàn)過于自我的意識，導(dǎo)致在實際中的初中化學(xué)課堂教學(xué)上很多學(xué)生都不愿意主動去與別人進行互動溝通，哪怕教師組織學(xué)生分學(xué)習(xí)小組來進行學(xué)習(xí)探究，但有些學(xué)生只是利用討論時間來聊些和化學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，或者是仍然自行學(xué)習(xí)，這就使得合作學(xué)習(xí)的效果十分不理想。因此，作為初中化學(xué)教師要有意識在課堂小組合作教學(xué)中去訓(xùn)練學(xué)生的交往能力，幫助學(xué)生將自我為中心傾向與習(xí)慣克服掉，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自強自謙、自信自立，具有良好社交能力的人。

（三） 學(xué)生的全面提高

在過去我國對學(xué)生都是使用應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育不利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)今隨著新課程改革的不斷推廣和深化，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也被越來越多的教師重視和應(yīng)用。而想要使學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)得到全面提高，通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅可以兼顧優(yōu)等學(xué)生和后進生的發(fā)展與進步，還有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，作為初中化學(xué)教師，在實際的課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師既要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和水平，還要觀察和了解到學(xué)生的心理活動狀態(tài)，以便及時進行因材施教的幫助和指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)合作進行得較好的小組及時表揚，對進行不太順利的學(xué)習(xí)小組及時進行正確的指導(dǎo)。要注意學(xué)生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做教學(xué)引導(dǎo)工作，這樣才能取得良好的效果。和學(xué)生之間構(gòu)建和諧、平等、有愛的和諧關(guān)系。幫助學(xué)生全面發(fā)展和提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，初中化學(xué)學(xué)科是種十分重要的媒介，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作意識，因此，作為初中化學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生合作與自主意識的培養(yǎng)，推動學(xué)生綜合能力的提升及其全面發(fā)展，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：魏亞寧，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)。