試析在高中歷史教學中如何培養學生的家國情懷

摘 要：在高中歷史教學中對學生進行家國情懷教育，不僅可以培養學生的愛國情感和歷史素養，還可以拓展學生的歷史研究視野，讓學生對國家發展與成長的歷史有更多了解，從而培養學生的民族自信心，增強學生對國家、對民族的認同感，因此，在高中歷史教學中培養學生的家國情懷素養，既有非常重要的實踐意義，又有很大的現實意義。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;教學

在高中歷史教學中進行家國情懷教育，不只是為了學生家國情懷素養的培養，更是為了深化學生對中國幾千年歷史發展的認識，不斷提升學生的國家榮譽感和民族自豪感，促進學生愛國主義精神的進一步深化。這就要求高中歷史教師在教學中，不斷地探索培養學生家國情懷的具體方法，促進學生歷史學科核心素養的發展。

一、 更新教學觀念，提高教師素質

首先，由于長期受傳統教學觀念的影響，多數教師只將歷史學科作為高考測試學科之一，卻忽視了學生的全面發展，從而對學生家國情懷的培養產生嚴重的阻礙。因此，教師應該及時更新教學觀念，樹立終身學習理念，不斷拓寬自己的知識視野、更新知識結構，從而更好地在歷史教學中滲透家國情懷思想，加深學生對傳統文化知識的感知，從而促進學生家國情懷素養的培養。

其次，教師素質的高低程度對學生家國情懷素養的形成有著較為直接的關系。因此，歷史教師在教學中，應該以身作則，為學生樹立模范作用，滿足學生學習需求的同時，通過不斷地學習與培訓，促使自身理論素養與專業水平獲得進一步的提升。

二、 深挖教學素材，感知家國情懷

我國有著五千多年的悠久歷史，我們的祖先在這綿延的歷史長河中創造了無數光輝燦爛的文明成果，經過歷史的洗滌與積淀，最終凝結成為我們中華民族的智慧結晶，因此我國又是一個偉大的文明古國。在這綿延的歷史長河中，除了留給我們智慧結晶之外，還涌現了無數優秀的中華兒女，也是我們要學習的榜樣。基于此，歷史教師在教學中，必須要深入挖掘教材中的這些優秀的教學資源，充分激發學生的歷史學習興趣，增強其對歷史學科魅力的感知，從而促進學生愛國情懷的培養，強化學生的民族自豪感與自信心，進而促進學生社會責任感的進一步提升。

首先，通過讓學生了解科技成就，激發學生的民族自豪感，增強學生的民族自信心，從而提高學生的歷史責任感和使命感。如，中國古代的四大發明對世界文明發展所做出的貢獻;造紙術和印刷術大大促進了人類文明的延續與傳播;指南針為航海活動創造了條件，對地理的發現有著極為重要的作用;火藥改變了作戰方式，加速了歐洲的歷史進程。再如，新中國在科技發展上的進步與成就：兩彈一星、神舟五號飛船、雜交水稻、銀河Ⅱ型巨型計算機等，這些都有助于激發學生的民族自豪感，促進學生家國情懷意識的形成。

其次，文學成就也可以反映出一定時期的社會經濟和政治，因為社會的經濟與政治與文學的發展進程有著非常直接的關系。如從西周到明清時期的詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等，各自代表著不同時代的不同文學特色。歷史教師通過引領學生對這些作品及作者進行分析，讓學生在文學藝術的殿堂感受古人的思想和情懷，有助于學生文化修養的提升，有助于加深學生對民族文化魅力的感知，從而增強學生對祖國歷史與文化的認同感和自豪感。

三、 多種教學方式，培養家國情懷

高中歷史教師在教學中，應該尊重學生的課堂主體地位，充分發揮自身的引導作用，深入淺出、循序漸進地開展教學活動，根據不同的教學內容采用不同的教學方式，有助于充分調動學生學習歷史的積極性和主動性，獲得理想的教學目標。

（一） 借助歷史對比，突顯家國情懷

現行的高中歷史教材中，蘊含著非常豐富的家國情懷素材。教師在教學中，引導學生通過古今歷史對比、中外歷史對比等方式，充分挖掘出歷史教材中的家國情懷素材，既可以讓學生對中華上下五千年歷史的了解更加系統化，看到同期世界歷史的發展變化;又能讓學生隨著教材的編排結構特點，了解中國與外國歷史發展的區別，從而不斷提高學生對國家、對民族的認同感和自豪感。

我在引導學生學習《古代中國的政治制度》時，通過讓他們對比“西周分封制”“秦朝郡縣制”“元朝行省制”三者之間的特點，學生們認識到秦朝推行“郡縣制”打破了西周的“貴族分封制”，促使中央政府進一步加強了對地方政權的控制，推動了多民族國家的形成與發展。而元朝“行省制度”的確立，有效地促進了各民族之間的交流與融合，鞏固了多民族國家的統一，對于當代的中國政治制度產生了極為深遠的影響。學生通過這種對比分析的方式，對我國古代政治制度的特點及變遷的內容有了更為深刻的認識，有效地提升了他們的民族自信心和自豪感，激發了他們強烈的愛國情感。

（二）? 解析歷史人物，體會家國情懷

在我國悠久的歷史長河中，涌現出許許多多的優秀歷史人物，從西漢霍去病的“匈奴未滅，何以為家”到南宋岳母為岳飛刺字“精忠報國”;從顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”再到現在“為實現中華民族偉大復興”的中國夢，家國情懷已經深植于每一個中華兒女的內心，在漫長的歷史歲月中，他們以堅定的愛國主義和民族信仰作為自己的理想和信念，真正踐行了自己的家國情懷。因此，高中歷史教師在教學中，要充分挖掘歷史名人的愛國事跡，先引導學生關注并內化歷史人物所具備的思想道德品質，然后讓學生對相關的具體事件進行分析，充分感受他們的家國情懷，促進自身歷史學科核心素養的提高。

三國鼎立時期，周瑜在國家面臨危難之際，力排眾議，強據曹魏，盡顯名士風采;面對曹軍，一句“操直送死”，一計“火燒曹營”，一場“赤壁之戰”，成就了他的輝煌，而曹軍也元氣大傷，三分天下局面初現。最終，為了擴張東吳勢力，在攻打南郡的那場戰爭中，他雖失去了生命，但卻依然傲立于赤壁船頭。他用自己短暫的一生，詮釋了忠誠與智慧的真正含義。另外，還有雖有心報國，卻無力回天的楚國屈原，最終留下著名的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的名詞佳句，縱身躍進汩羅江，以身殉美政理想;漢武帝時期，張騫兩次出使西域，并與各國建立經濟文化往來，將我國的絲綢、冶鐵術以及作物栽培方法等一一傳到西域，而西域的葡萄、苜蓿以及音樂舞蹈等也相繼傳到中國，從而在東西方之間出現了一條商路——“絲綢之路”;還有“抗金義重泰山，富貴輕如鴻毛”的宋代抗金英雄李綱，留下著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥;以及“封侯非我意，但愿海波平”的民族英雄戚繼光等。高中學生通過對這些歷史名人事跡的分析與學習，深刻感悟到他們厚重的家國情懷，進一步提高了對祖國歷史的自豪之感，增強了自身的使命感與責任感。

（三） 利用信息技術，滲透家國情懷

課本知識畢竟都是扁平化的，僅僅依靠教師的語言講述，會更顯枯燥、平淡，學生的歷史興趣也會大大降低，不能獲得有效的課堂教學效果。現在已經是信息時代，各種先進的科學技術逐步進入課堂，為教師提供了更為豐富客觀的教學資源，有助于加深學生的知識記憶，提高學生的歷史理解。

第一，多媒體技術教學。我在教學《中國近現代社會生活的變遷》時，利用多媒體展示了我國的房屋在70、80年代時以土筑建筑為主，自行車是主要的出行工具，街道也較為狹窄。而現在，尤其是在2018年前后，高樓林立，寬敞的街道上車水馬龍，人們出行不僅私家車、公交車，還有高鐵和地鐵，甚至是飛機。通過給學生展示這些社會變化，加深學生對祖國社會主義現代化建設的感知，深刻認識到祖國所發生的翻天覆地的變化，從而真正認識到共產黨領導的正確性，進而讓學生在潛移默化中接受家國情懷教育，激發他們強烈的愛國熱情及民族自豪感。

第二，微課教學。微課主要是以視音頻為載體，具有簡潔直觀、短小精悍的特點。在《交通工具與通訊工具的進步》一課的教學中，提到了中國有史以來的第一條鐵路，即英國在我國修建的吳淞鐵路。其實，在當時我國的鐵路很多都是由外國人來主持修建。而我在講解這一部分內容時，又融合了近兩年的“春運”中國的高速，以及英國引入中國高鐵的相關新聞材料。而在講解通訊發展時，我還融入了的中國當下的5G通信技術的發展，通過古今對比，加深學生的感悟。最后，我將這些內容制作成微課視頻，讓學生在直觀生動的視頻中看到中國鐵路以及通訊的發展，從以前的受制于人，到現在掌握的核心科技，加深學生對本課知識的理解和掌握，從而促進學生家國情懷的培養。

第三，影視資料教學。歷史教師在教學中，可以利用視頻影像輔助課堂教學，給學生播放一些相關的歷史視頻、歌曲等，將枯燥的情感態度價值觀以生動直觀的方式呈現出來，既能加深學生內心的敬仰與崇敬之情，又能營造極具感染力的課堂氛圍，從而充分激發學生的歷史學習興趣。

我在《新中國的民主政治建設》的教學中，就結合了視頻《開國大典》，將新中國成立前后的相關事實真實地呈現在學生面前，讓學生在逼真的場景中，深刻感受到新中國的來之不易，進而生出強烈的愛國情感。

四、 依托鄉土歷史，增強愛國情感

高中歷史在教學中，可以將教學內容與鄉土歷史進行有機結合，有助于激發學生的家國情懷。不管是課堂導入環節，還是新課的教學過程，甚至是練習鞏固環節，教師都可以選擇相關的鄉土史料或資源融入其中，有助于拉近學生與歷史的距離，激發他們的歷史學習興趣，從而加深對歷史內容的學習，強化學生對鄉土歷史資源的認識，進而增強學生對國家、對民族的認同感，促進學生家國情懷素養的不斷提升。

在歷史教學中培養學生的家國情懷，既是每一個歷史教師的使命，也是責任擔當。學生家國情懷的培養，有助于激發學生的民族自信心和自豪感，增強他們的使命感和責任感，這也是高中歷史課堂教學的最終目的，充分體現出社會主義的核心價值觀。因此，在歷史課堂教學中滲透家國情懷教育，能夠為學生的精神成長提供更好的沃土。

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作者簡介：解功星，江蘇省南京市，南京市溧水區第三高級中學。