論如何推動高中語文教學中傳統文化的滲透

摘 要：近幾年來，教育領域十分注重素質教育的推行和滲透，因此針對傳統教育進行改革，在高中語文教學中十分注重傳統文化的滲透，培養學生的學科核心素養，促進學生的全面發展。在傳統教育中，大部分的學生并沒有養成良好的學習習慣，掌握恰當的學習方法。在語文學習上也僅僅停留在表面，難以進行深入的研究，缺乏對傳統文化的全面認知。這種情況并不利于實現教育領域的終極目標，因此在高中課堂教學中，更加重視傳統文化的滲透，開展多樣化的教學方式，實現課堂創新，逐步提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;教學措施

中華傳統文化中包含了中華民族的優秀精神，通過學習能夠使學生全面掌握中華傳統文化中的精髓，提高精神境界，培養學生的綜合素質。在高中語文教材中也包含了大量的經典文學作品，但是在實際的教學中，教師并沒有帶領學生深入挖掘文章的文化內涵，學生處于被動的地位，接受教師的知識傳授，并不利于學生個性化的發展，也不利于素質教育的實施和滲透。因此，語文老師應當提高對傳統文化教學滲透的重視程度，結合教學任務，制訂有效的教學方案，提高學生的語文綜合素養，開闊學生的人生視野。

一、 高中語文滲透傳統文化的重要性

（一） 提高學生的語文綜合素養，豐富文化內涵

在傳統的高中語文課堂教學中，教學方式比較單一，教師按照升學任務和課后練習制訂教學計劃，課堂充斥著枯燥和無味，難以激發學生的學習興趣，通過滲透傳統文化能夠有效地改變傳統課堂的現狀，使得教師提高傳統文化的滲透的重視程度，擺脫單一的教學方式，吸收先進的教學觀念開展課堂創新，帶領學生深入挖掘文章的內涵所在，引導學生掌握適合自己的學習方法，培養學生自主學習的能力，在語文學習中引導學生通過自己的努力，領悟文章情感和作者進行心與心之間的交流，逐步提高學生的理解能力，豐富學生的文化內涵。

（二） 提升學生對傳統文化的全面認知，肩負起社會責任

大部分的學生對傳統文化和語文學習并沒有正確的認知，由于大部分教師的功利性，使得學生將學習成績作為評定自己能力的唯一因素，導致學生在語文學習上，過于依賴教師被動地接受文化知識。而傳統文化中的思想精神有利于改善學生的世界觀和價值觀，通過不斷的學習，提高對傳統文化的全面認知，使學生建立正確的文化觀和歷史觀，明確中華傳統文化的歷史發展進程以及對社會的影響，深刻地意識到各個時代中所產生的文化差異，并通過一些豐富的傳統文化激發學生的學習興趣，使學生更加積極地投入到傳統文化的學習中，認識到自身所肩負的社會責任，增強民族自信感和責任感。

二、 高中語文教學中滲透傳統文化的教學措施

（一） 創設情境，營造良好的傳統文化氛圍

在進行傳統文化教學時，教師可以采用情景化的教學方式，在課堂中為學生創設情境，營造良好的傳統文化氛圍。良好氛圍的創設，有利于將學生快速地帶入學習情境中，在氛圍中感受傳統文化的魅力，便于教師傳統文化知識的高效滲透。例如教師可以在課堂中張貼一些文字化和經典的優秀作品，營造傳統文化的環境。在課堂教學時，可以根據傳統化內容選擇一些恰當的音樂，為學生播放，緩解學習壓力的同時，也能營造良好的學習情境，使學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶，改變了一些在學習上的思想行為。例如在學習《詩經》兩首時，教師可以為學生播放一些古曲營造課堂氛圍，在氛圍中帶領學生分析兩首詩歌，更易于理解文言文中的字詞含義，幫助學生高效的開展全文閱讀和分析，體系詩歌中的流露的情感。詩歌中的意境可以通過外在的音樂表現出來，易于學生理解。音樂也能有效地激發學生的情感，感受古曲中的優美纏綿，以及詩歌中流露的情感，逐步激發學生對傳統文化的學習興趣，引導學生認識傳統文化，了解傳統文化，愛上傳統文化，便于后續教學任務的推進，改善了傳統課堂教學的現狀。

（二） 深入挖掘教材內容，高效地滲透傳統文化

選入教材內的經典文章都具有生活的教育意義和豐富的傳統文化內涵，在教學的過程中，教師應當注重深入挖掘教材內容，體現出有價值的信息，高效的滲透傳統文化。引導學生開展高效的語文閱讀，學會分析文章，掌握適合自己的學習方法，通過自主閱讀，提煉出文章中傳統文化的相關知識。例如在學習必修一第二單元的古代記敘散文時，教師可以從本文的主題出發，詳細分析本單元的學習內容，提煉出文章主旨，根據本單元的特色設計課堂教學，高效地滲透傳統文化。在《燭之武退秦師》中，引導學生通過閱讀和分析文章總結故事主要內容，感受燭之武，僅憑一人之力勸退秦師，保衛國家免于戰亂的愛國情懷。在學習《荊軻刺秦》這篇文章時要求學生仔細閱讀文章，感受荊軻為國復仇，犧牲自己的精神，聯系當時的時代背景，揣摩荊軻的內心活動和人物特色，使學生更易理解文章的主要內容和滲透的思想。引導學生在學習文言文的相關知識時，能夠深入挖掘文章的內涵，了解古代人的智慧和精神，對傳統文化有一個嶄新的認知，在文言文學習中潛移默化地接受了傳統文化的熏陶，逐步提高學生的理解能力。

又例如在學習李清照的《醉花陰》時，教師首先可以滲透李清照的個人背景，他的人生經歷以及對作詞的影響，進而開展詞作的分析，幫助學生更好地帶入自己的情感，體會詩中思想感情和意境的變化。教師可以找幾首李清照的其他詞作，作為對比素材，對李清照的作品進行分析，在早期李清照大多數的詞作都是描寫個人生活，所以通過詞作的景色描寫可以推斷出是一位妙齡少女的深閨之作，而后期她的命圖多舛，丈夫逝去，晚年生活凄涼無比，因此后期作品大多數是作者對之前生活的懷念。通過結合不同時期的作品分析對比，能夠逐步明確李清照作品的風格變化，理解不同時期不同作品中的思想情感，進而提高學生的理解能力。

（三） 開展實踐活動，拓寬學習范圍

學校應當重視傳統文化在課堂中的滲透，完成對學生的素質教育。因此應當和語文老師交流合作舉辦實踐活動，引導所有學生積極參與到傳統文化活動中，感受傳統文化氛圍，發揮自身的文學基礎。在實踐活動中，學生的語文思維能夠有效地被激發出來，積極主動地參與到活動中，感受傳統文化的魅力。也能在教師的引導下搜集學習資料和背景知識，拓寬學習和思維的空間范圍，促進學生語文綜合素養的提升。例如在學習了李白的《夢游天姥吟留別》這首古詩之后，教師可以帶領學生了解李白的生平和創作風格以及這首詩的創作背景，并引導學生搜集李白不同階段創作的古詩進行綜合賞析。教師可以為學生提供學習資料，實現資源的共享;也可以開展頌李白的傳統文化活動，要求學生根據李白的詩集、生平等，創作文章，不限文體，引導學生自由發揮，發表自身對李白的看法，也是在向教師呈現自身對傳統文化的掌握情況;教師還可以根據學生的實際情況，進行課堂教學的調整以及一些課外的傳統文化文章，拓寬學生的閱讀氛圍和思維空間，使得學生高效地吸收傳統文化知識的精髓。

（四） 開展經典閱讀，挖掘文化內涵

語文教師可以定期開展課外經典文章誦讀活動，引導學生積極參與到其中，大家一起欣賞經典詩詞、國學經典等等，充分挖掘文章內涵。而且通過不斷地豐富學生的課外閱讀積累，還能提高學生的道德修養，豐富學生情感，培養學生自主學習的意識和能力，在課下利用網絡搜集相關的資料，彌補自身知識的不足，掌握賞析詩詞的技巧和方法，發散自身的語文思維，感受傳統文化的魅力。例如教材中選入了《詩經》《史記》等國學經典的文章，教師可以搜集一些趣味性教學意義較高的其他文章，引導學生開展課外閱讀，使學生在誦讀分析中，感受傳統文化中文字的魅力，總結文章主旨，深入挖掘傳統文化的內涵，提升對傳統文化的認識。教師也可以根據教材內容進行拓展閱讀，為學生搜集一些背景知識和相關的文獻，開闊學生的視野，拓展學生學習的空間。在學習了《林黛玉進賈府》這篇文章之后，教師可以節選《紅樓夢》中的其他片段，引導學生閱讀賞析，分析人物描寫，總結人物性格。也可以在課外閱讀中，聯系其他三本名著進行賞析，引導學生從表象的故事情節深挖故事中的內涵，和作者進行心與心的交流，了解故事創作的背景，建立正確的歷史觀和文化觀，積極地開展傳統文化的學習，肩負起傳承傳統文化的責任。

三、 結語

總而言之，在高中語文教學中滲透傳統文化的教育，有利于豐富學生的文化積累，改變學生對語文的認知，激發學生的學習興趣，使其積極地投入語文課堂的學習中，開展高效率的自主學習。利用一些傳統文化中的英雄人物和歷史事跡，建立偶像意識，激勵學生努力學習，深入挖掘教材內容，總結文章的主旨含義，提高學生的理解能力。使學生在傳統文化的加持下，不斷地豐富自身的文化內涵，巧妙地運用文字，創作出更多優秀的文學作品。

參考文獻：

[1]柴兆科.如何在高中語文教學中滲透傳統文化教育[J].教育革新，2019（11）：27.

[2]張宏妍.淺談高中語文教學中傳統文化的滲透[J].學周刊，2019（33）：81.

[3]劉愛云.高中語文教學中有效滲透中華傳統文化的策略[J].名師在線，2019（29）：20-21.

[4]張平.淺談傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].才智，2019（28）：8.

[5]龔萍.高中語文教學中滲透傳統文化的重要意義[J].課程教育研究，2019（39）：38-39.

[6]張成軍，曾君.高中語文教學中傳統文化教育的滲透探賾[J].成才之路，2019（27）：24-25.

[7]水生寶.談高中語文教學中傳統文化的滲透[J].甘肅教育，2019（14）：123.

作者簡介：李全葉，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。