從讀學寫讀寫結合

摘要：對于小學六年級的學生來說，正處于小學的高年級的階段，在語文知識方面是需要有所拓展，有所提升的;閱讀教學是語文教學中一個十分重要和關鍵的組成部分，對于學生的知識儲備的加深和知識范圍的拓展，都具有十分重要的作用;而小學語文高年級的學生更需要關注語文閱讀的方法和養成良好的閱讀習慣。本文對小學六年級讀寫結合的教學方式進而探討和研究，力爭促進學生的讀寫效率及教學效果的改進，進而提高學生的閱讀能力和寫作水平。

關鍵詞：從讀學寫;讀寫結合;小學六年級;語文教材

語文學習是從小學階段開始的，語文學習最重要的部分就是小學閱讀和寫作的部分，提高學生的閱讀和寫作水平，能夠有效地促進學生的認知能力的提高和語文基礎的奠定。隨著我國的教育工作的改革與深化，讀寫結合的教學方式得到了廣大教育工作者的青睞與認同，能夠促進教學工作效率的提高，從而使得教學質量與水平的提高，從而促進學生的寫作能力和閱讀能力水平的提高。但是當前的小學語文在進行讀寫結合教學的過程中，仍然存在著諸多需要解決的問題，尤其是讀寫結合形式分離和教學形式不足都嚴重地阻礙了小學語文教學質量的提高，為了促進這一問題的解決，本文從以下幾個方面做了探討。

一、 小學語文“讀寫結合”的教學特征

（一） 讀寫結合教學方式具有綜合性

小學語文教學過程中，需要以學生的閱讀與寫作水平的提高為重點，原來的當但是由于傳統教學的局限性，從而使得學生在語文閱讀的過程中無法深入透徹地理解文章的內容，甚至于對于寫作產生抵觸的心理。所以，相比之下，小學語文采用讀寫結合的方式能夠使得小學語文課堂更加的高效合理，能夠充分地培養學生的閱讀能力和寫作能力。

（二） 讀寫結合的方式具有實用性

通過讀寫結合的方式教學方式，能夠有效地將學生的閱讀的內容引入到寫作中，能夠提高學生的學習效率。以課本為教學的范本，能夠有效地積累寫作的素材，從而促進學生寫作能力的提高。在借鑒課本課文的內容，能夠充分地理解和揣摩作者的寫作的意圖，從而有利學生能夠深層地了解和把握課本的內容。

二、 小學語文閱讀教學中運用讀寫結合模式的意義

（一） 閱讀能夠激發小學生的寫作熱情

隨著我國的傳統文化的影響，讀寫結合的教學模式被運用到國內各個小學生的語文教學中，能夠促進學生的視野的開闊，陶冶情操，能夠充分地促進學生的與作者的思想產生共鳴。同時，能夠有效地促進學生在豐富的語文知識里的學習，促進語文寫作素材的積累，促進學生的寫作熱情的提高，促進學生的寫作能力的提高。

（二） 學生在寫作過程中能夠促進學生的閱讀積極性的提高

現在，很多小學生在語文寫作的過程中，寫作困難的現象是經常存在的，這主要是學生在日常中的語文學習的過程中缺少語文知識的積累，語文閱讀的數量嚴重不足。所以，在語文閱讀的過程中，老師可以利用讀寫結合的方式，能夠有效地促進學生提高語文閱讀量，促進學生寫作素材的積累，促進學生在寫作的過程中，促進學生的閱讀能力的提高，從而促進學生的學生的語文閱讀能力的提高，從而激發學生語文閱讀積極性。

（三） 結合課文，促進學生的聯想和擴寫

在教材當中，很多課文中都會給人一種意猶未盡的感覺，所以可以鼓勵學生進行充分的聯想和想象來進行拓展結尾。在教學的過程中，作為語文老師積極引導學生，利用一些課文的結尾從而作為作文的開篇，從而將自己的生活與課文有效地結合起來，利用聯想和拓展文章的情節。同時，作為學生在這個過程中能夠有效地鍛煉自己的寫作能力，從而促進讀寫結合的有效的應用。

三、 小學語文課堂中讀寫結合的教學方式的應用策略

（一） 創設情境，營造良好讀寫氛圍

由于小學階段的學生收到年齡與心理特征的影響，小學生在很難長時間地把注意力放到課堂中。由于學習的環境中對于人的興趣、注意力、心情等多種因素的影響，教師可以充分地通過創設情境的方式來塑造良好的讀寫的氛圍，從而促進學生的讀寫熱情的激發。此外，通過讀寫結合的方式，能夠促進學生的學知識的難度降低，從而使得學生能夠更加直觀地看到教學知識，利用教學中的情境創設，能夠使得教師與學生根據語文學習的內容從教學與學習的實際情況出發，滿足學生的學習的興趣。

例如，在學習《草原》這一篇文章中，為了讓學生在閱讀的過程中，能夠有所感觸，從而讓學生能夠產生寫作的欲望，所以在教學的過程中要重視學生的良好的讀寫氛圍的營造。所以，在上課以后，可以先從“我去過的地方”進行討論，讓學生討論自己曾經去過的地方，分享自己的自己的旅行的經歷。很顯然，這樣的情境創設可以將學生帶入到旅游的情境中。隨著學生的學習興趣的增加，能夠有效地進入“草原”的情境中，可以讓學生的注意力充分集中的課堂的學習中和課本中的內容中，從而讓學生能真切地感受到草原上壯闊，美好的情境，從而讓學生感受到草原的遼闊、壯麗。在此基礎上，可以讓學生回想起這些難忘的旅行的地方，能否可以像作者一樣寫出來，在良好的讀寫的氛圍中，可以讓學生充分地討論明確自己最難忘的旅行經歷，將其作為寫作的素材充分地投入到老師進行安排的寫作的任務過程中，從而充分地促進了學生的讀寫的教學質量的提高。

（二） 拓展教材，積累寫作素材

教師需要充分地考慮學生進行素材的拓展，充分地利用課外的延伸使得學生能夠接觸到更多的課外的閱讀知識，從而讓學生進行充分的思索和領悟的過程中，使得學生能夠充分地領悟閱讀素材中的內容，從而將其內化，讓學生在寫作的過程中能夠充分地靈活地運用生活中的各種積累的素材。閱讀材料是各種各樣的，這就要求老師能夠提高自己對于學生的材料的甄別能力，能夠充分地考慮學生的實際的學習與認知的特點，從而能夠有效地進行材料的選擇，同時可以讓學生養成積極主動地進行寫作素材的積累的習慣。

例如，為了讓學生進行寫作素材的積累，所以作為小學語文老師需要充分地進行閱讀素材的拓展，從而讓學生能夠擁有積累寫作素材的積累。所以在學習《少年閏土》的這一篇文章過程中，需要充分地考慮少年閏土這一形象的代表意義和少年閏土所散發出的年輕活力的形象，以及中年以后的閏土形象形成的對比，從而反映出封建制度的落后與陳舊。所以，在課前導入的過程中，我在為學生準備了魯迅先生的其他的作品作為閱讀材料，在讓學生充分地了解那個半封建和半殖民主義的時代，進而讓學生能夠更好地理解文章的內容，體會到閏土的形象發生變化的原因。同時，在將幾篇文章進行對比的過程中，老師要要求學生對于文章中的好句子和好詞語，進行摘抄，從而學習文章中的用法，能夠用于自己的寫作中，同時邀請了幾位同學表達自己的閱讀感受，從而促進了學生的寫作素材的有效積累。

（三） 家校結合，培養寫作習慣

對于小學階段的學生來說，學校與家庭是影響學生最大的兩個區域，所以為了促進學生的良好的讀寫習慣的養成，從而促進學生的全面的進步與發展，需要進行充分的家校結合，從而促進學生能夠全面的發展與進步，所以，需要家長與老師保持密切的聯系，能夠及時地溝通，從而建立起良好的合作關系。在學校中，老師需要引導學生進行筆記的整理，或者是利用優秀的閱讀篇目讓學生書寫閱讀的感受，從而能夠讓學生得到持續性的鍛煉。老師與家長可以多進行有效的溝通，保持有效的聯系，老師可以利用家長了解學生的平時生活與學習習慣，了解學生的興趣與愛好，從而老師能夠對學生的閱讀材料，做出更加具有針對性地選擇與安排，激發學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀有效性的提高，使得學生在閱讀的過程中能夠形成更加有效的感悟。

為了能夠使得學生養成良好的閱讀習慣，能夠在閱讀的過程中主動地進行閱讀素材的積累，作為小學語文老師需要充分地重視家校合作的形式，定期地與家長展開溝通與交流，同時還需要建立學生讀寫結合的檔案表，從而記錄學生的基本的情況和在閱讀與寫作過程中所取得的進步，并且同時還可以將其進行分層，通過根據學生的學習的情況來選擇不同的閱讀的方法，形成更加具有針對性更加有效的教學方式，從而促進學生的共同成長與進步。此外，為了促進學生能夠更加合理有效地安排閱讀時間，老師可以利用小作文的方式來對學生的寫作的方式技巧進行訓練。例如在學習《老人與海鷗》的這一篇的文章的過程中，老師可以要求學生寫一篇閱讀感悟，對于文章的字數可以不做要求，但是要求學生需要保證質量，寫出自己的真情實感，對于寫得相對較好的學生，老師可以邀請他們在課堂上做一下分享，從而促進學生的閱讀積極性的提高。所以，學生在不斷練筆的過程中，不但使得寫作的速度得到了提高，而且使得學生的綜合能力也得到了進一步的提高。

四、 結束語

總之，通過讀寫結合的方式能夠有效地促進學生的語文學習，從而提高學生的綜合素養，所以，作為小學語文老師需要充分地利用讀寫結合的教學方式，在提高自身的專業素質與教學能力的基礎上，全面地促進學生的閱讀與寫作能力的提高。

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作者簡介：趙甫恒，寧夏回族自治區銀川市，寧夏回族自治區銀川市永寧縣武河小學。