文創(chuàng)產業(yè)視角下環(huán)境設計專業(yè)雙創(chuàng)實踐教學研究

柯麗芬，張庭溢

（1.福建工程學院 設計學院，福州 350118 2.福建工程學院 交通運輸學院，福州 350118）

引言

文創(chuàng)產業(yè)主要依托人的創(chuàng)造力，是一種將創(chuàng)新創(chuàng)意思維運用于文化產業(yè)發(fā)展，能夠將一個地方特定歷史時期的文化特色及文化內涵呈現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)發(fā)揚傳承文化、助推經濟增長作用的項目經營模式。我國對文創(chuàng)產業(yè)的重視程度越來越高，隨著“振興農村”及“文化強國”概念的提出，該產業(yè)也進入了高速發(fā)展時期。因此，為適應經濟的發(fā)展，設計類各專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才是十分必要的。當下，文創(chuàng)產業(yè)視角下的環(huán)境設計專業(yè)雙創(chuàng)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，要在激烈的競爭中脫穎而出，必須從社會角度出發(fā)，培養(yǎng)設計類雙創(chuàng)人才。

一、環(huán)境設計專業(yè)大學生雙創(chuàng)發(fā)展業(yè)態(tài)

習總書記在“十九大”提到，要推動文化事業(yè)和文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展，深化文化體制改革，加強文物保護利用和文化遺產保護傳承。文創(chuàng)產業(yè)已成為全球都在積極發(fā)展的核心產業(yè)。文創(chuàng)產業(yè)作為新型文化業(yè)態(tài)具有極大的發(fā)展?jié)摿Γ浞掷玫胤教厣h(huán)境資源發(fā)展文創(chuàng)產業(yè)是未來發(fā)展的重要方向。

（一）黨的十九大提出實施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”

中共中央、國務院推行《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022）》并要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。該規(guī)劃以習近平總書記關于“三農”工作的重要論述為指導，按照產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作階段性謀劃，指導各地區(qū)分類有序推進鄉(xiāng)村振興。今年來，各大高校紛紛響應黨的十九大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署，由政府、高校或企業(yè)合作，通過優(yōu)化村莊環(huán)境改造，促進農村鄉(xiāng)風文明、提升農民素質、增進民生福祉為主旨，舉辦一系列民居外墻立面改造、民宿改造、鄉(xiāng)村旅游景點改造等競賽。

（二）以自主原創(chuàng)為核心的商業(yè)創(chuàng)作團隊

環(huán)境設計專業(yè)是一門實踐性很強的學科。創(chuàng)新是設計的靈魂，因此環(huán)境設計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)相比其他行業(yè)有優(yōu)勢。如成本低，投入資金少，風險較低，無需大量設備、人員等。第二，學而優(yōu)則用。環(huán)境設計專業(yè)的特點決定其發(fā)展空間大、創(chuàng)業(yè)服務范圍廣。如鄉(xiāng)村外立墻改造、民居民宿改造、室內外裝修、廣告牌、宣傳欄、櫥窗等日常生活息息相關的文化創(chuàng)意產業(yè)；第三，學而優(yōu)則創(chuàng)。只要學好設計專業(yè)知識，通過實踐在較短周期內可創(chuàng)造為產品。因此，通過自主創(chuàng)業(yè)商業(yè)團隊，學以致用，將知識轉為生產力創(chuàng)造社會價值。

二、文創(chuàng)產業(yè)下環(huán)境設計專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇與困境

（一）文創(chuàng)產業(yè)與環(huán)境設計專業(yè)碰撞出的新機遇

文創(chuàng)產業(yè)現(xiàn)已成為推動國家（地區(qū)）經濟發(fā)展和提升國際形象的中堅力量。在“設計之都”德國柏林，文化創(chuàng)意產業(yè)每年創(chuàng)收的金額高達80億歐元；在英國倫敦，英國政府充分利用自身歷史文化資源來為文化創(chuàng)意產業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強大助力，文化創(chuàng)意產業(yè)成為英國第二大產業(yè)。可見，文創(chuàng)產業(yè)已然成為經濟全球化的時代背景下最具生命力和發(fā)展前景的產業(yè)之一。它是一項系統(tǒng)性與復雜性兼具的任務，大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動將所學課本知識運用到實際環(huán)境改造、民居設計的案例中，不僅提高了“學以致用”的能力，也使學生獲得持續(xù)性成長，并在激烈的市場競爭中取得一席之地。當下，文化創(chuàng)意產業(yè)與環(huán)境設計專業(yè)碰撞出多種發(fā)展機遇：

1.對文創(chuàng)產業(yè)不夠重視

我國對文創(chuàng)產業(yè)的重視程度不夠，因此發(fā)展較晚，公眾的熟悉度、審美水平參差不齊，消費市場還未成熟。隨著文創(chuàng)產業(yè)熱度的不斷提升，群眾的關注度也逐漸提高，以福建地區(qū)為例，高校環(huán)境設計專業(yè)在泉州永泰、龍巖永定、福州永泰、三明大田、漳州東山等地圍繞美麗鄉(xiāng)村建設進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務。因此，鄉(xiāng)村文創(chuàng)產業(yè)使得多元化發(fā)展路徑得到提升，但受地理位置、地區(qū)知名度、大眾消費心理及個人收入等因素影響，文創(chuàng)產業(yè)消費市場還未成熟，有待進一步發(fā)展從而達到大眾消費與文化傳承的共同目的。

2.市場潛能巨大

今年來，各地區(qū)紛紛響應黨的戰(zhàn)略部署，大力發(fā)展鄉(xiāng)村文明建設，為高校環(huán)境設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索提供新思路。但不少地區(qū)對于文創(chuàng)產業(yè)的開發(fā)還比較初級，未進行深入開發(fā)。一些文創(chuàng)產業(yè)開發(fā)僅從經濟效益角度，出現(xiàn)跟風設計，過分注重外表的浮華，沒有將“形態(tài)”和“意境”有效結合，也沒有發(fā)揮環(huán)境地域資源優(yōu)勢進行深入開發(fā)，更沒有考慮到當地是否能夠接受并適應這種文創(chuàng)產業(yè)，缺乏原創(chuàng)意識導致失去當地文化的特色，甚至產生文化沖突。

（二）文創(chuàng)產業(yè)與環(huán)境設計專業(yè)有效銜接過程中的困境

環(huán)境設計是一門實踐性較強的專業(yè)，很多學生往往陷于紙上談兵的處境，實踐能力匱乏。正所謂“實踐出真知”，缺乏實踐能力是制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頭號問題。創(chuàng)新意識薄弱使文創(chuàng)產業(yè)與環(huán)境設計專業(yè)在銜接過程中產生困境：

1.專業(yè)實踐人才缺乏的困境

在知識經濟時代，人才是第一資源。具備環(huán)境設計專業(yè)實踐人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一項重要任務。《國家“十三五”文化遺產保護與公共文化服務科技創(chuàng)新規(guī)劃》提出通過培養(yǎng)、引進等方式培育文創(chuàng)產業(yè)方面的復合型人才。但目前這方面的人才比較缺乏，在環(huán)境設計案例中，不僅要熟悉當地文化，將當地文化融入設計的技術型人才，還要有熟悉市場營銷的商業(yè)人才。目前振興鄉(xiāng)村建設就面臨著這樣的難題，環(huán)境設計專業(yè)復合型人才的匱乏是文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展的一大障礙。

2.陷入評估體系不鍵全、運營模式缺乏持續(xù)性的困境

雙創(chuàng)教育評估是雙創(chuàng)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，但也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。當前高校教學評估機制中并沒有涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的考核指標，大多尚未建立起獨立的雙創(chuàng)教育評估體系，這種考核機制的欠缺，使得高校缺乏應有的激勵和必要的監(jiān)督。高校中現(xiàn)有的教學評估制度存在與實際創(chuàng)業(yè)教育活動脫節(jié)的問題，如學生，僅以創(chuàng)辦是否盈利為評判標準；對教師，沒有相關評價機制，反而耗費大量精力疲于應付傳統(tǒng)的評價機制，如課題研究，教學項目，績效考核等。

此外，環(huán)境設計專業(yè)開展雙創(chuàng)產業(yè)具有低準入的特點，但這種優(yōu)勢在某種程度上卻容易導致同質化競爭，因很多創(chuàng)意更迭過快，項目容易重復前期流程，難以開發(fā)產業(yè)鏈；當創(chuàng)業(yè)進行到某種程度后，就必須依托團隊和產業(yè)化來完成，這一過程需要大量資金投入與專業(yè)制作團隊及廣告宣傳推廣，是學生團隊難以掌控的，再加上學生運營經驗不足，缺乏長期規(guī)劃。因此，學生雙創(chuàng)產業(yè)運營后期容易陷入困境。

三、文創(chuàng)產業(yè)下的環(huán)境設計專業(yè)雙創(chuàng)實踐教學對策

（一）文創(chuàng)產業(yè)與環(huán)境設計雙創(chuàng)碰撞“機遇”下的教學新模式

1.營造良好的雙創(chuàng)環(huán)境

營造良好的雙創(chuàng)環(huán)境是提升學生雙創(chuàng)實踐能力的高效助手。首先：通過建立一體化的雙創(chuàng)教育產學研模式或孵化項目，并在氛圍、環(huán)境、導向上開展工作，形成良好的雙創(chuàng)氛圍，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生雙創(chuàng)意識。一方面，提升創(chuàng)業(yè)扶持力度，點燃學生創(chuàng)業(yè)的激情；如清華大學營造具有雙創(chuàng)氛圍的校園文化，先后在深圳開啟了研究院、研究生院、伯克利深圳學院等校企創(chuàng)新合作的共贏模式，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)過程存在風險，冒險精神也是創(chuàng)業(yè)行為不可缺少的動力，應鼓勵冒險，允許失敗，面對失敗。其次，拓展高校雙創(chuàng)經費渠道鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。通過企業(yè)、政府及教師等多渠道方式提供創(chuàng)業(yè)資金和獎勵基金及為創(chuàng)業(yè)競賽等有形的資金支持，最大程度發(fā)揮激勵功能以鼓勵學生將雙創(chuàng)計劃付諸實踐。從而將紙面或抽象設計轉化為成果，實現(xiàn)技術商品化。最后，加強高校軟硬設施建設，構建創(chuàng)意環(huán)境。硬設施指為學生創(chuàng)業(yè)提供場所、實驗設備、專業(yè)實驗室或技能訓練中心等；軟設施指通過辦理相關講座，微博微信公眾號等官方平臺、多媒體視頻等新媒體形式傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；以及打造創(chuàng)意生活和創(chuàng)意空間，不斷提升物理空間與個性化發(fā)展空間以提高學生審美水平、吸引創(chuàng)意人才的空間集聚地。

2.師生組建團隊改造社會資源、開發(fā)市場潛能

環(huán)境專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，教師與學生、理論與實踐、課堂與課外相結合等方式可促進師生共同進步，回歸社會，促進文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展，開發(fā)市場潛能。通過師生團隊改造社會資源，以課外教學的組織、管理和開發(fā)等方式把傳統(tǒng)的課外活動納入正規(guī)的教育教學體系中，從而提高學生提出、分析、解決問題的能力。以福建地區(qū)鄉(xiāng)村文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展為例，發(fā)展當地鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意，充分利用和整合當地資源，打造本土化文創(chuàng)企業(yè)，同時提高文化產品在市場的占有率和競爭力。如：2018年9月福建永泰縣對御醫(yī)力鈞先生的故鄉(xiāng)——白云鄉(xiāng)的民房外觀進行改造，不僅緬懷中國這位近代著名的醫(yī)學家、教育家、藏書家、慈善家經世濟國、學以致用的精神，同時提升御醫(yī)文化建設水平，推動美麗鄉(xiāng)村的建設，聚集人氣、匯集財氣，共同推動御醫(yī)故里脫貧致富奔小康的目標。通過真題實作，使環(huán)境設計學生加強與其他創(chuàng)意城市的交流合作，亦可積極引進境外文化創(chuàng)意企業(yè)，增強本土文創(chuàng)產業(yè)的國際化程度，為環(huán)境設計學生文創(chuàng)產業(yè)的對外交流和向外發(fā)展開辟國際化通道。

（二）文創(chuàng)產業(yè)與環(huán)境設計雙創(chuàng)銜接“困境”下的教學對策

1．構建貫穿雙創(chuàng)教學體系的人才培養(yǎng)方案提升專業(yè)實踐能力

教育的核心載體是課程體系，雙創(chuàng)教育亦是如此。教學模式是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行要素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到人才培養(yǎng)方案中，并非單純開設創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)業(yè)課程，而是有針對性地、系統(tǒng)性地將雙創(chuàng)課程置于教學體系，在專業(yè)教學中強調雙創(chuàng)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。根據環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應正確認識環(huán)境設計雙創(chuàng)教育的本質，以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生積極創(chuàng)造和把握市場的能力為出發(fā)點。針對環(huán)境設計專業(yè)雙創(chuàng)教育的特殊性，應改革設計專業(yè)目前片面注重理論教學的“創(chuàng)意型”教育模式，構建交叉學科，打破專業(yè)壁壘，在遵循學科專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎上，整合不同學科的教學內容，將“顯性知識”與“隱性知識”結合起來構建教學新體系。以深化環(huán)境設計專業(yè)學生雙創(chuàng)教育體系為目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和管理能力，同時加強學生的藝術設計修養(yǎng)和藝術設計創(chuàng)造能力為目的的雙創(chuàng)教學模式。

2. 通過“雙師型”隊伍建設打造專業(yè)人才

雄厚的師資力量是解決雙創(chuàng)教育的重要保障。環(huán)境設計類專業(yè)開展文創(chuàng)產業(yè)更注重實踐能力，對教師雙創(chuàng)和實踐能力要求也更高。“雙師型”師資，即校內和校外教師共同指導學生是提高學生實踐能力的最佳途徑。分別通過校內專家的理論授課和校外專家的實踐教學，兩種授課方式相互融合，讓學生感覺雙創(chuàng)的魅力。從而在培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)知識、技能、方法、態(tài)度、情感及價值觀等方面學習興趣與激情的同時，也增強自身雙創(chuàng)教學的能力及研究水平。其次，對教師進行多種形式的培訓。如將雙創(chuàng)精品課程、沙盤比賽、講課比賽、企業(yè)體驗、企業(yè)管理、案例剖析、項目研究等形式引入教師的培訓中，讓教師通過多種培訓，學習新的雙創(chuàng)教育理念，取長補短、互通有無、共同提高，為指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

3．規(guī)范雙創(chuàng)評價標準

文創(chuàng)視角下，環(huán)境設計類的雙創(chuàng)行業(yè)具有一定的不可復制性，其評估標準也顯得模糊不清。科學、規(guī)范、合理的雙創(chuàng)評價體系是雙創(chuàng)教育健康運行的保障。針對雙創(chuàng)教育存在的系列問題，高校應在借鑒國外評價體系的基礎上，構建一套適合我國高校的雙創(chuàng)教育評價機制。該雙創(chuàng)評價制度應從縱向、橫向兩方面考慮。縱向方面，針對教師及學生分別制定行之有效的評價機制。針對教師，應有區(qū)別地制定傳統(tǒng)教師與雙創(chuàng)教師的評價規(guī)則，驅使雙創(chuàng)教師專注于雙創(chuàng)教育的教學工作；針對學生，應盡量側重于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的評價機制，考察學生創(chuàng)業(yè)時在環(huán)境設計、文創(chuàng)營銷、企業(yè)管理等方面是否有實質性提高；縱向應考慮評價體系是否有整體規(guī)劃、是否對創(chuàng)業(yè)教育加強管理和督促、有哪些富有成效的措施、雙創(chuàng)實踐基地建設、自主創(chuàng)業(yè)的學生人數和典型個案、雙創(chuàng)能力提高程度等一系列的因素，從而更科學、更全面地評價師生的綜合素質。

4.拓展多渠道發(fā)展平臺積累持續(xù)性運營經驗

環(huán)境設計專業(yè)學生開展文創(chuàng)產業(yè)具有低準入的特點，實踐經驗不足導致學生雙創(chuàng)過程中容易陷入缺乏持續(xù)性運營的困境。因此需要學生拓展多渠道發(fā)展平臺來提升持續(xù)性運營經驗，如閩臺民宿設計大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設計大賽、中國室內設計大賽、“品川杯”福建省院校學生環(huán)境藝術設計大賽、永泰縣首屆青年-大學生民宿布置大賽等等。學生組成團隊或工作室形式按行業(yè)實際要求參與相關設計比賽，深入市場調研和實地考察，如從建筑地形、施工材料、周圍環(huán)境、當地文化、設計風格、工程預算、造價成本、物資材料、工藝要求甚至風水等方面尋找設計創(chuàng)意的突破點。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，從原來“自己怎么想、怎么做”轉變?yōu)椤翱蛻粼趺聪搿⒃鯓釉O計讓客戶滿意”。參與真實的環(huán)境設計案例，全面提高學生對把握整體環(huán)境、設計創(chuàng)意、材料、工藝及成本等限定性因素的設計能力。通過多渠道參與設計案例，學生既鍛煉了自身的設計能力，又了解到最前沿的設計評審標準、最流行的設計元素、客戶最關注的功能需求，且獲獎的設計作品最終被運用到實際鄉(xiāng)村改造中，為文創(chuàng)產業(yè)可持續(xù)發(fā)展積累經驗。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個國家和民族教育的核心，文創(chuàng)產業(yè)視角下加快環(huán)境設計學生實踐教學研究，是響應國家“振興農村”培養(yǎng)專業(yè)人才的重要保障。針對文創(chuàng)產業(yè)視角下，環(huán)境設計專業(yè)學生雙創(chuàng)所面臨的機遇與困境，本文從實踐教學層面分別給出對策，即營造雙創(chuàng)環(huán)境、開發(fā)市場潛能、構建培養(yǎng)計劃、打造專業(yè)人才、規(guī)范評估體系及積累持續(xù)性運營經驗等，以期為社會培養(yǎng)更多切合經濟發(fā)展與社會需要的環(huán)境設計專業(yè)人才。■