基于雨課堂的混合式教學模式在護理研究教學中的設計

郭淑芳

（延安大學醫學院，陜西 延安 716000）

《護理研究》是護理本科生的一門專業必修課，對于培養護理本科生科研能力和創新能力具有重要意義，隨著教育手段信息化、智能化地不斷發展，雨課堂作為智慧網絡教學終端，將線上線下混合式教學及課前、課中、課后全程式教學優點集于一體，促進了教學手段的改進和教學水平的提高[1]。將雨課堂應用于護理研究教學中，能否在有限的時間內使得學生更好地掌握基本科研技能值得探究。

1 混合式教學概況

混合式教學是指線上（網上）教學活動和線下（課堂）教學活動相結合的教學模式[2]，其特點是將傳統課堂教學和網絡教學的優勢結合起來。國內外研究顯示，混合式教學模式應用在醫學教育領域內收到了良好的效果，可以提高學生的學習效果、自主學習能力，獨立分析問題與解決問題能力，以及對教師、課程的總體評價[3,4]。

2 雨課堂

雨課堂是學堂在線和清華大學共同研發的集微信和PowerPoint于一體的一種教學工具，該工具將教師和學生的智能終端連接起來，利用網絡創建一個虛擬班級，學生可掃描簽到、選擇課程、在線測試、彈幕互動、及時反饋于教師，教師可發布學習任務，推送學習資源、了解學生學習情況，營造出一個高效、互動的學習環境[5]。基于雨課堂的混合式教學模式既有慕課、微課的優勢，又可以在課堂上互動，便于教師課前、中、后全程掌握學生學習情況，只需手機，不需要其他設備、軟件。

3 護理研究課程基于雨課堂的混合式教學模式的設計

教材采用人民衛生出版社胡雁主編的第五版《護理研究》。選取課程中比較重要的、知識點較多的4部分內容：“選題與文獻檢索”、“研究設計”、“資料收集”和“論文寫作”進行基于雨課堂的混合式教學。

3.1 課前準備

創建護理研究雨課堂，設置班級，使學生通過微信掃一掃及課堂暗號登錄后完善各自的姓名、學號及班級等相關信息。進行教學改革的4部分內容，在授課前教師將預習任務單、制作好的微課視頻或慕課視頻網頁鏈接、PPT、預習試題通過雨課堂軟件推送到學生端，要求學生在規定時間內對這些學習資源進行自主學習。學生在自主學習過程中可以通過雨課堂反饋區，學習論壇區反應學習難點和疑問，老師通過查看反饋區，分析學生的預習情況進行備課，為課堂上重難點的講解做好準備。

3.2 課堂教學過程

3.2.1 課堂考勤

學生通過微信掃描雨課堂二維碼簽到進入課堂，老師不點名即可快速了解學生課堂出勤情況。

3.2.2 總結預習情況

根據學生課前的學習反饋，總結學生的預習成效，作為課堂導入進入新課，對于學生預習過程中遇到的難題、疑問融入重難點進行講解。

3.2.3 課程講授與互動

課堂上，課程PPT可同步到學生手機端，學生可點擊“不懂”按鈕進行課堂反饋，也可通過彈幕發送自己的觀點投射到屏幕與老師和其他同學互動，雨課堂作為傳統課堂面對面師生互動的補充，有助于性格內向的學生參與互動。師生及時高效的互動便于學生對重難點的掌握，且能及時獲得疑惑的解答，這對學生形成提出問題、分析問題、解決問題的科研思維有很大的幫助。

3.2.4 隨堂測試

課程講授結束后，利用雨課堂的課內限時習題功能，向學生推送實時測驗，對于測驗結果雨課堂可以將學生的答題詳情、分數分布以數據的形式展現出來，老師可及時分析存在的問題，了解學生對本次課的掌握程度，比如課上學生已經達到掌握的程度，但期末失分率卻很高，這就需要對下一級學生強調加強復習此課程內容。

3.3 課后拓展

課程結束后，首先，教師向學生推送數篇經典文獻及相關問題，每組一篇，4～5名學生組成一個小組以小組形式進行討論并提交答案，教師進行點評；第二，以分享鏈接的方式給學生推送課后拓展材料，如最新科研進展、護理研究熱點、各雜志社專題系列報道等，引導學生有意識地訓練科研思維，并根據自己的興趣和能力選擇性地進行自主學習。第三，向學生推送歷年大學生創新創業訓練項目，主要針對有能力的學生進行個性化輔導，以申報大學生創新創業訓練項目為契機，引導學生以小組形式進行護理研究實踐探索。

4 雨課堂應用于護理研究課程的優勢與問題

為更好地引導學生進入研究領域，對于護理研究課程不管是教學內容還是教學方法都需要改進創新，更需要學生改變被動為主動的學習方式，以便能在最短的時間內獲得最大的學習產出。而雨課堂作為智慧課堂的一種實現形式，是輕量級的翻轉課堂，能引導教師改變教學理念，應用先進的教學方法，在教學過程中更多地體現以學生為主體，教師作為引導者來激發學生的學習興趣，樹立正確的學習觀念，引領學生形成科學的思維方式[5]。但該教學模式在實施過程中也遇到了一些問題，如課前有些學生只是為了應付教師的檢查對課件及視頻進行了點擊，并沒有認真觀看閱讀。在課堂上頻繁使用手機只用于學習對于自控力較差的學生挑戰性較大。課后推送的內容太多，占用學生時間也多，對基本知識、原則的掌握是一個沖擊。總之，雨課堂只是一款教學工具，不能為了應用教學工具而推送過多的內容及設置過多的形式，這就需要教師不斷地學習提高教學技能和專業水平來對教學活動進行合理的設計。