案例教學法在神經外科ICU實習帶教中的應用

張 芹

（解放軍904醫院，江蘇 無錫 214000）

相比較而言，在神經外科ICU的實習帶教中，需要學習的專業知識具有較強的抽象性和理論性，因此降低了學生對神經外科ICU學習的興趣，進而影響了學習效果。隨著教育的不斷改革，傳統的教學方法已經不能滿足學生對知識的需求，以及不利于學生實踐能力的提高，因此想要提高學生在神經外科ICU實習中的學習效果，需要不斷研究新的教學方法，文中對案例教學在神經外科ICU實習帶教中的應用進行深入探討，具體內容報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從2018年2月～2019年2月期間到我院神經外科ICU實習的實習生中選擇20名大專生和20名本科生作為此次實驗研究對象，其中大專生組中的年齡在20～23歲，平均年齡（21.5±1.2）歲；本科組中的年齡在21～24歲，平均年齡（22.5±1.1）歲，兩組實習生的一般資料無明顯差異，無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

大專生組：在神經外科ICU實習帶教過程中對該組實習生采用傳統教學法，教師在教學之前，做好教學課程的備課，進行臨床教學，并定期對學生進行階段性知識點的考核[1]。

本科生組：在神經外科ICU實習帶教過程中對該組實習生采用案例教學法進行教學，其教學內容主要以神經外科ICU中發生的真實案例為教材，教師對教學內容進行分類總結，然后在每個教學環節中插入相關案例，通過多媒體或者病情案例的圖片，使教學內容更加具體化，實現理論知識與實際案例相結合，從而激發學生對教學內容的學習興趣。為了提高案例教學的效果，教師需要對神經外科ICU中案例進行整理分類，從中選擇最具代表性的案例進行理論知識的教學。在案例教學中，需要教師堅持以學生為主地位，積極鼓勵學生勇于發言，勇于創新，進行分組討論，提高學生之間團結合作的能力等等，最后通過每次案例教學后，進行專業知識點的考核，對學習內容加以鞏固[2]。

1.3 統計學方法

文中兩組實習生的學習效果數據通過軟件SPSS 19.0進行整理統計，計數資料用x2進行檢驗，用百分比進行表示；而計量資料通過t進行檢驗，用（±s）進行表示，當P＜0.05時，差異具有統計學意義。

2 結 果

在神經外科ICU實習帶教中，對大專生組和本科生組分別采用傳統教學方法和案例教學方法進行了教學。通過實驗證明，本科生組實習生在神經外科ICU實習帶教中采用案例教學法的教學效果顯著，一方面表現在本科生組學生經過案例教學后掌握的各項素質能力優于大專組實習生掌握的各項素質能力情況，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

另一方方面表現在本科組實習生經過案例教學后其理論知識掌握情況和實踐操作能力情況優于大專組實習生經過傳統教學方法的知識掌握情況，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

最后本科組實習生對案例教學法在神經外科ICU實習帶教中應用效果的滿意度是95%，高于大專生組對傳統教學法在神經外科ICU實習帶教中應用效果商務滿意度75%，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

眾所周知，神經外科中涉及到的內容非常廣、知識點分散且專業性較強，因此想要提高實習生在神經外科ICU實習帶教中的教學效果，需要改變傳統的教學方法，刺激實習生在實習過程中對相關知識的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，通過案例教學法對實習生進行真實案例的分析，吸引學生的注意力，進而培養實習生各方面的綜合能力，文中對案例教學法在神經外科ICU實習帶教中的具體應用效果進行了探討[3]。

基于教育改革的基礎上，對傳統教學方法進行了適當的改革，以順應當前時代發展的趨勢，滿足學生對知識的需求，因此在神經外科ICU實習帶教中應用案例教學法。通過神經外科ICU臨床真實案例，使實習帶教的理論性知識更加具體化，讓實習生能夠更加深入的了解專業性的理論知識，真實案例是教學過程中主要的教學工具，將整個案例進行分步驟講解，在講解每個步驟時，將應用到的理論知識進行重點分析，讓學生對更加深入了解理論知識想要表達的內在含義，從而提高實習生不斷探索的精神，在整個教學過程中，教師還可以充分利用互聯網技術，通過多媒體將案例中相對應的知識點進行歸納整理，便于實習生更加全面的了解案例中所涉及到的專業知識[4]。

通過文中對案例教學在神經外科ICU實習帶教中的具體應用得知，案例教學法主要以學生為主，積極鼓勵學生主動學習和討論，提高實習生學習專業理論知識的主動性，并勇于實踐，在多次實踐中查找自身存在的不足之處，并進行不斷完善，提高實習生的實踐操作能力[5]。總而言之，在神經外科ICU實習帶教中應用案例教學法的教學效果顯著，有利于提高實習生的學習興趣和學習效果，該方法值得在其他科室的實習帶教中進行宣傳和應用。