淺談如何提高農(nóng)村小學生閱讀教學水平

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要方面，閱讀能力對人的理解能力和學習能力都有著十分顯著的影響，因此提高閱讀教學水平就顯得尤為重要。農(nóng)村小學生閱讀水平普遍都不高，作為農(nóng)村小學語文老師，尤其要把閱讀教學放在極其重要的位置。在教學中注重學生學習興趣的培養(yǎng)，重視積累，教會閱讀方法，注重創(chuàng)造性閱讀，加強課外閱讀，農(nóng)村小學生閱讀水平的提高就會指日可待。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生；提高；閱讀教學水平

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，由此可見，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一件極其重要的事。農(nóng)村小學生閱讀能力普遍不高，閱讀興趣普遍不濃。這一方面原因在于農(nóng)村小學生的閱讀積極性普遍不高，課外閱讀沒有養(yǎng)成良好習慣；另一方面，閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。這些對農(nóng)村小學生閱讀水平提高有極大的限制。那么，如何提高農(nóng)村小學生閱讀水平就顯得十分迫切和重要。怎樣提高農(nóng)村小學生的閱讀水平呢？下面談談我的幾點看法：

一、 抓好課前預習，為閱讀教學打下良好基礎(chǔ)

預習是學好語文課十分重要的環(huán)節(jié)，預習得好，學生才會學得快樂，教師也會教得輕松。好的預習能幫助學生理解課文內(nèi)容，達到事半功倍的效果。學生在預習過程中應做到以下幾點：

重視生字、詞的積累與運用，加強生字、詞語的教學。

初步理解課文內(nèi)容，為深入學習打下良好的基礎(chǔ)。

查閱相關(guān)資料，了解作者及背景資料，便于理解課文內(nèi)容。

初步思考課后習題，啟迪思維，活躍大腦。

大多農(nóng)村小學生父母外出打工，留守兒童較多。這種情況下，由于監(jiān)護人疏于管理，他們大多不會自主去預習，學習主動性和積極性不高，這就要求家校溝通，讓監(jiān)護人督促完成預習。在教學毛澤東的詞《蝶戀花·答李淑一》時，我讓學生提前做好預習。在上課前，通過查閱資料，學生對偉大領(lǐng)袖毛澤東已有了些許了解，也了解了一些關(guān)于“詞”的知識。課堂上，學生積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，教學效果十分明顯。

二、 注重積累，加強語句訓練

理解了詞語和句子，才能更好地理解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。農(nóng)村小學生大多比較懶散，自主學習能力不強。培養(yǎng)他們自主學習，勤于積累的好習慣就顯得極其重要。只有積累豐富的素材，才會在閱讀教學中得心應手，左右逢源，也才會寫出優(yōu)美的習作。引導學生積累字詞、理解詞語、學會運用是培養(yǎng)學生閱讀能力，提高閱讀水平的重要內(nèi)容。要引導學生在說話訓練和作文教學中靈活運用，只有“活學活用”，才能有效提高農(nóng)村小學生的閱讀水平。教學的重點是讓學生學會運用，在農(nóng)村小學語文的低年級教學中，教師要把字詞書寫與造句放在首位，使他們養(yǎng)成良好的“學以致用”的好習慣。在平常生活中，在口語交際中也要學會運用，不要害羞、怯于表達，要教育學生，學習運用祖國語言文字是一件十分自豪的事。

三、 掌握正確的閱讀方法，提高閱讀水平

在進行閱讀教學時，掌握正確的閱讀方法十分重要。運用多種形式的讀，在讀中體會作者情感，理解文章主要內(nèi)容。

語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”默讀就是“不出聲地讀書”，由于默讀不出聲，所以速度快，便于更快地思考、理解讀物的內(nèi)容。所以，教學中必須要重視默讀的訓練。久而久之，學生會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在教學《羅斯福集郵》一課時，我讓學生默讀，了解羅斯福是從哪幾個方面集郵的？通過默讀，學生很快了解到羅斯福從喜愛集郵、增長知識、郵票來源、普及集郵、關(guān)心印制、集郵體會這幾個方面集郵的。雖然花費了很少時間，但是卻掌握了主要內(nèi)容，提高了閱讀教學的效率，教學效果十分明顯。略讀和瀏覽——獲取主要信息。

精讀、略讀和瀏覽，是三種閱讀方法，它們的目的有所不同。精讀重在品讀、欣賞，要對文章從內(nèi)容到語言全面把握。略讀是粗略地讀，旨在通過極短的時間，粗知文章大意。瀏覽指大略地看，能在短時間內(nèi)獲取重要信息。

四、 加強課外閱讀，提高閱讀水平

閱讀教學僅僅局限于課內(nèi)的文章已遠遠不夠，要鼓勵學生多讀書，使閱讀成為良好的習慣，持之以恒。高爾基說：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話?！笨梢娮x好書對我們每個人都十分重要，作為扎根基層的農(nóng)村小學教師，我們一定要鼓勵學生“多讀書、讀好書、好讀書”。

小學語文課堂要激發(fā)學生的求知欲望，通過大量有選擇性地閱讀，獲取信息，獲得知識，才不會被當今信息化時代所淘汰。當今網(wǎng)絡時代的到來，使許多農(nóng)村小學生沉迷于玩手機、玩游戲，這不利于學生的健康成長，更不利于學生的長遠發(fā)展。只有靜下心來，多讀幾本有益的課外書，才會獲得知識，開闊眼界，形成良好的人生觀和價值觀，以積極的生活態(tài)度面對生活，珍愛生命。

五、 結(jié)束語

農(nóng)村小學生作文水平的提高是一個循序漸進、持之以恒的過程，千萬不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。在閱讀教學中，我們要鼓勵學生積極表達，認真積累，掌握正確的閱讀方法，只有這樣，農(nóng)村小學生的閱讀水平的提高才會指日可待。無論眼前的路多么曲折，我們一定要堅持不懈。只有這樣，農(nóng)村小學教育的明天才會越來越好！

參考文獻：

[1]李宗瑩.語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析[J].成才之路，2017（33）.

[2]張盛銓.論小學高年級語文閱讀讀寫結(jié)合的運用方法[J].新課程（中），2017（10）.

作者簡介：楊建平，甘肅省定西市，岷縣維新鎮(zhèn)卓坪小學。